"心理諮商" 修訂間的差異

於 2006年12月4日 (一) 05:53 的修訂

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文獻引用格式不正確，自己沒看過的文章不能放上去，要寫你看到的資料來源
完成度還很低，加油！
比起「認識諮商員」，還有比較重要的項目應先討論吧！

　　諮商的定義為「受過專門訓練的人員，與在適應上有困難的人進行溝通。藉此給予他們心理層面的影響，漸漸的去改善情況、解決問題」。諮商也有分成廣義和狹義的解釋，因為所支持的立場不同，其解釋與看法也就會有所不同。

　　威廉遜(Williamson and Foley，1949)對於諮商採取廣義的解釋，他所下的定義為「Ａ與Ｂ兩個人面對面的情境，由受過訓練、具有技能、得到對方信賴的Ａ，幫助需要解決適應上的問題之Ｂ的過程」。Ａ即諮商員，Ｂ為來談者。

　　羅吉斯(Rogers 1942)對於諮商採狹義的見解，即「諮商是與個人的繼續而直接的接觸，藉此幫助個人改變其行為與態度」。

(劉焜輝編著 民65 頁2)

諮商的應用

學校諮商

• 學校諮商的涵義

學校的教育目的是以發展學生健全的人格，但大多數都只偏重於知識的灌輸而忽略了青少年的情緒、行為方面的發展，導致青少年產生不良行為、嗜好，也無法灌輸知識給他們。因此，諮商在學校也是佔有一席之地，想要有良好的學習效果，需使教育與諮商相輔相成才能達到最好的效果、最大的目的。

• 學校諮商的特徵與限制

1.應該是以全體學生的學習及日常生活為對象，不該只是針對不良適應的學生，因此諮商就要由全體的師生來實施，但不可能要全體老師都精通於諮商這門技術，這時專任諮商員便扮演著學校諮商的核心角色。

2.實施諮商前，諮商員與來談者皆屬於學校這個機構，即是有相當的接觸，也較容易建立友好的關係。

3.可以從各角度觀察學生，例如：社團、學校活動、學生會等，而不是單一的學業成績、教室內的活動。同時老師對於學生的家庭背景及生活環境也有機會了解，更能夠及早發現學生的不良適應、行為加以治療。

司法機關及感化機關的諮商

醫療機構及諮商

社會福利與兒童福利機構的諮商

企業界的諮商

認識諮商員

諮商員的資質

　　「與生俱來的諮商員」當真有這樣的人嗎？諮商員就算有再好的資質，沒有不斷的進修、訓練也是沒辦法成為一個專業的諮商員。羅吉斯(1942)認為諮商員應具備的資質，第一是具有人際關係的敏感性，第二是能夠很自然地觀察別人的反應。他認為社會的(對人的)敏感性是諮商員的基本資質，而一個傑出的諮商員在本質上應該具備下列四種特徵：

• 客觀性
• 尊敬個人
• 了解自己
• 具備心理學的知識

個案諮商

團體諮商

參考文獻

• 諮商理論與技術 劉焜輝編著 陳超仁發行 天馬出版社 民65年9月初版