"弱勢兒童課後輔導計畫——以陽光婦女協會為例" 修訂間的差異

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課後輔導會有什麼「處置計畫」？「救助計畫」？
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'''課後輔導'''是為了輔助父母照顧兒童的一種補充性教育型態。藉由多樣化之機構式服務，促進兒童全人發展。
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==前言==
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隨著社會環境之轉變，家庭組成型態也逐漸發生變革，越來越多不同型態之家庭行成，隨之而來的是更多多元化之因應模式，如課後托育輔導之方案
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==機構介紹==
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◎ '''服務項目'''
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1. 單親弱勢家庭輔導服務。
 
  
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2. 單親弱勢婦女專業技能訓練，輔導就業創業。
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'''陽光婦女協會'''成立至今已9年，設立愛心連鎖站，輔導兒童認真完成課業，並學習生活常規，增進人際互動，以提昇品德。機構之主要服務項目為
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單親弱勢家庭輔導服務及單親弱勢兒童少年課後輔導與生活教育，透過家庭訪視輔導以及據點式課後輔導，以落實方案計畫之內容。
  
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3. 單親弱勢兒童少年課後輔導與生活教育。
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課後輔導會有什麼「處置計畫」？「救助計畫」？
  
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4. 弱勢婦幼家庭暴力安全保護宣導。
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3 首句呢？
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上課有說過機構簡介如何寫吧！
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把訪問大綱移到最後一段
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看不出來你們的訪問增加了你們對這個主題有什麼的理解。
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我們希望平均給分
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4 實際的內容好像沒有什麼變動，
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也看不出來他們怎麼做輔導及特殊之處
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==方案內容==
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===個案接獲途徑與處遇模式===
  
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5. 單親弱勢兒童少年愛家戶家行動推廣。
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此方案之對象為低收入戶、隔代教養、原住民、外籍配偶、單親家庭之子女，協會分別於台中地區設立三個據點，『春安班』之成立經由機構至原住民部落發送物資的過程中，無意中發現此部落家長工作繁忙，兒童因而疏於照顧，協會因此主動與當地里辦事處接洽，並舉辦家長說明會與家長進行溝通互動，使其了解機構之主要理念，且透過問卷方式取得家長之同意，在此成立據點。『陽光班』之個案來源經由永春國小輔導室主任及老師協助轉介之機構，部分學生之來源是與先前在忠明班鄰近地區之家長做聯繫。『忠明班』之個案來源經由鄰近國小輔導室轉介至機構。
  
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◎ '''服務內容'''
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透過電訪、家訪之過程與家長溝通討論以了解個案的身心狀況。且機構每週安排心理醫師至機構，為某些經由社工評估需要輔導之個案進行心理輔導。
  
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ㄧ. 弱勢家庭兒童少年外展服務
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===課程內容===
  
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● 對象：6~18歲兒童少年(含單親、原住民、外籍配偶、隔代教養接受經濟扶助之子女)。
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協會每天為個案安排不同的志工老師進行教學課程，包括課業指導、才藝學習(如黏土捏塑、繪畫)、鄉土課程(閩南語教學)、烹飪課程、生命教育、、、、、等等相關成長課程。並不定期舉辦親子活動促進家長與孩子間的互動，於每年寒暑假固定舉辦寒暑營之活動，已提昇其生活技能學習，活動內容包含如何與他人互助合作、體驗有別於平日的生活經驗。
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===個別輔導===
  
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● 方式：由專業社工員以個案管理方式長期輔導。
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「期望能幫助孩子於每個歷程得以順利成長，孩子的心靈成長更是需要我們特別賦予關懷」，因此社工員藉由平日互動觀察，了解個案的發展狀況，進ㄧ步評估是否需要另外進行輔導。在社工員的陪同下，個案與心理醫師進行個別談話，談話過程中社工員須特別注意孩子的情緒，以衡量此訪談是否得以繼續進行。
  
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● 內容：
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面對學習上具特殊性之孩童，給予特別之協助，幫助其完成課業上的學習活動，並與學校教師及個案先前安置之機構取得聯繫，以了解此個案的學習狀況，提供必要性指導。
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===方案執行之困境與因應===
  
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＊ 家庭訪視輔導
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舉辦家長座談會做最主要的目的本為增進與家長之間的溝通與協調，然而因部分家長參與度不高，使得活動真正的意義很難被發揮，與家長溝通之橋樑更因此而受到阻礙，間接影響到了資源資有效利用。為了使資源能更加妥善運用，機構不得不實行較具強制性的作法，視出席率為其孩童下學期是否能繼續留在此班級之依據。
  
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＊ 電話諮詢服務
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家長更會把機構定位為安親班，常常抱怨說孩子來到機構課業怎麼沒進步、、、、、等等，諸如此類不太合理的要求，認為這些皆是機構所應當做的事情，如何與家長進行有效的溝通協調，是機構迫切希望達成的目標。
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===資源連結===
  
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＊ 追蹤輔導與轉介
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資源之連結與運用是方案執行過程中極為重要的一環。透過善心人士的愛心捐款以及機構與機構之間資源互助利用，提供弱勢家庭急難救助金與獎助學金，一部分經費來源來自於政府方案補助金與平日義賣募款所得，也有不少經由網路訊息、舊有志工的介紹得知招募訊息而來的愛心人士，更是機構不可或缺的人力資源。
  
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＊ 心理輔導及治療
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鄰近居民也很願意主動供應餐點及物資給予援助。
  
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二. 兒童課後輔導與生活教育
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===效益評估===
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機構評估方案之成效，主要分為三種模式，觀察平日機構舉辦活動家長的參與狀況，進行意見交流，並於每次活動結束後紀錄建檔，作為整個年度自我評估效益之依據，機構內督導在旁指導社工員執行方案之過程，進行評估此方案是否能持續進行下去，或是需做某些調適與修改，以使方案之效益能充分展現與發揮。每年內政部兒童局委託相關社會工作系之教授進行評鑑，透過會議紀錄、活動執行之過程，評估方案執行之成效，是否有其缺失，並以此作為政府評估方案執行之根據。
  
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● 對象：單親弱勢家庭之國小1~6年級學童。
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===兒童之成長===
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個案初來到機構這個新環境，情緒適應上容易顯得焦慮不安，藉由小朋友彼此間的互動，逐漸融入團體中，在方案課程之執行下，養成行為規範與基本禮節，給予孩子充分展現自我的舞台(如:學習成果之發表)，肯定自己，提昇自信心，家長的關懷與參與，給予孩子最大的支持與鼓勵。
  
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● 目標：成立愛心連鎖站，輔導學童認真完成功課，並學習生活常規，增進人際互動，以提昇品德。
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===未來展望===
  
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● 據點：
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初次為孩子舉辦生活技能成長活動廣受好評，期望未來能使其成為例行性活動，並且不排除對外開放參與對象，以間接營利方式為機構爭取經費來源，如此ㄧ來可降低對政府補助金之依賴。
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1. 台中市忠明國小
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2. 千佛山大雲寺
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3. 台灣陽光婦女基金協會(小秀才學堂)
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==課後輔導計劃簡介==
 
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===計畫目標===
 
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===服務對象===
 
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===服務內容===
 
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==課輔方案內容==
 
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==通報與轉介途徑==
 
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==資源分配與來源==
 
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==未來展望==
 
 
==訪談大綱==
 
==訪談大綱==
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1.請問機構經由什麼樣的管道接獲個案？
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*機構經由什麼樣的管道接獲個案？
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*機構在課後輔導方面，除了例行性的課後輔導與生活教育外，還有進行哪些其它活動？
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*接獲個案後，會有哪些處遇模式？
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*為此弱勢家庭提供哪些救助方案內容？
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*機構資源之來源？
  
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2.請問機構在課後輔導方面，除了例行性的課後輔導與生活教育外，還有進行哪些其它活動？
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*除了課程以外的活動，給予兒童何種特別之學習？
  
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3.接獲個案後，會有哪些處遇模式？
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*解決單親家庭之兒童心理問題時，是否會聘請專業諮商師，還是會由社工來進行輔導？
  
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4.為此弱勢家庭提供哪些救助方案內容？
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*對於特殊兒童問題或家庭問題等等...，如何針對不同的問題，提供不同的輔導與輔助，或轉介其他機構？
  
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5.機構資源之來源？
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*在方案執行中，有遇到什麼樣的困難，又要如何去克服呢？
  
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6.除了課程以外的活動，給予兒童何種特別之學習？
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*受到課輔方案影響，孩子有何成長改變？
  
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7.解決單親家庭之兒童心理問題時，是否會聘請專業諮商師，還是會由社工來進行輔導？
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*機構對於未來有什麼樣的計畫、目標？
  
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8.對於特殊兒童問題或家庭問題等等...，如何針對不同的問題，提供不同的輔導與輔助，或轉介其他機構？
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==參考文獻==
  
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9.在方案執行中，有遇到什麼樣的困難，又要如何去克服呢？
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*陽光婦女協會社工員口述
  
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10.機構對於未來會有什麼樣的計畫？
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*陽光婦女協會提供
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於 2008年6月16日 (一) 06:57 的最新修訂

課後輔導是為了輔助父母照顧兒童的一種補充性教育型態。藉由多樣化之機構式服務，促進兒童全人發展。


陽光婦女協會成立至今已9年，設立愛心連鎖站，輔導兒童認真完成課業，並學習生活常規，增進人際互動，以提昇品德。機構之主要服務項目為 單親弱勢家庭輔導服務及單親弱勢兒童少年課後輔導與生活教育，透過家庭訪視輔導以及據點式課後輔導，以落實方案計畫之內容。 

課後輔導會有什麼「處置計畫」？「救助計畫」？

3 首句呢？
上課有說過機構簡介如何寫吧！
把訪問大綱移到最後一段
看不出來你們的訪問增加了你們對這個主題有什麼的理解。

我們希望平均給分 

4 實際的內容好像沒有什麼變動，
也看不出來他們怎麼做輔導及特殊之處

方案內容

個案接獲途徑與處遇模式

此方案之對象為低收入戶、隔代教養、原住民、外籍配偶、單親家庭之子女，協會分別於台中地區設立三個據點，『春安班』之成立經由機構至原住民部落發送物資的過程中，無意中發現此部落家長工作繁忙，兒童因而疏於照顧，協會因此主動與當地里辦事處接洽，並舉辦家長說明會與家長進行溝通互動，使其了解機構之主要理念，且透過問卷方式取得家長之同意，在此成立據點。『陽光班』之個案來源經由永春國小輔導室主任及老師協助轉介之機構，部分學生之來源是與先前在忠明班鄰近地區之家長做聯繫。『忠明班』之個案來源經由鄰近國小輔導室轉介至機構。

透過電訪、家訪之過程與家長溝通討論以了解個案的身心狀況。且機構每週安排心理醫師至機構，為某些經由社工評估需要輔導之個案進行心理輔導。

課程內容

協會每天為個案安排不同的志工老師進行教學課程，包括課業指導、才藝學習(如黏土捏塑、繪畫)、鄉土課程(閩南語教學)、烹飪課程、生命教育、、、、、等等相關成長課程。並不定期舉辦親子活動促進家長與孩子間的互動，於每年寒暑假固定舉辦寒暑營之活動，已提昇其生活技能學習，活動內容包含如何與他人互助合作、體驗有別於平日的生活經驗。

個別輔導

「期望能幫助孩子於每個歷程得以順利成長，孩子的心靈成長更是需要我們特別賦予關懷」，因此社工員藉由平日互動觀察，了解個案的發展狀況，進ㄧ步評估是否需要另外進行輔導。在社工員的陪同下，個案與心理醫師進行個別談話，談話過程中社工員須特別注意孩子的情緒，以衡量此訪談是否得以繼續進行。

面對學習上具特殊性之孩童，給予特別之協助，幫助其完成課業上的學習活動，並與學校教師及個案先前安置之機構取得聯繫，以了解此個案的學習狀況，提供必要性指導。

方案執行之困境與因應

舉辦家長座談會做最主要的目的本為增進與家長之間的溝通與協調，然而因部分家長參與度不高，使得活動真正的意義很難被發揮，與家長溝通之橋樑更因此而受到阻礙，間接影響到了資源資有效利用。為了使資源能更加妥善運用，機構不得不實行較具強制性的作法，視出席率為其孩童下學期是否能繼續留在此班級之依據。

家長更會把機構定位為安親班，常常抱怨說孩子來到機構課業怎麼沒進步、、、、、等等，諸如此類不太合理的要求，認為這些皆是機構所應當做的事情，如何與家長進行有效的溝通協調，是機構迫切希望達成的目標。

資源連結

資源之連結與運用是方案執行過程中極為重要的一環。透過善心人士的愛心捐款以及機構與機構之間資源互助利用，提供弱勢家庭急難救助金與獎助學金，一部分經費來源來自於政府方案補助金與平日義賣募款所得，也有不少經由網路訊息、舊有志工的介紹得知招募訊息而來的愛心人士，更是機構不可或缺的人力資源。

鄰近居民也很願意主動供應餐點及物資給予援助。

效益評估

機構評估方案之成效，主要分為三種模式，觀察平日機構舉辦活動家長的參與狀況，進行意見交流，並於每次活動結束後紀錄建檔，作為整個年度自我評估效益之依據，機構內督導在旁指導社工員執行方案之過程，進行評估此方案是否能持續進行下去，或是需做某些調適與修改，以使方案之效益能充分展現與發揮。每年內政部兒童局委託相關社會工作系之教授進行評鑑，透過會議紀錄、活動執行之過程，評估方案執行之成效，是否有其缺失，並以此作為政府評估方案執行之根據。

兒童之成長

個案初來到機構這個新環境，情緒適應上容易顯得焦慮不安，藉由小朋友彼此間的互動，逐漸融入團體中，在方案課程之執行下，養成行為規範與基本禮節，給予孩子充分展現自我的舞台(如:學習成果之發表)，肯定自己，提昇自信心，家長的關懷與參與，給予孩子最大的支持與鼓勵。

未來展望

初次為孩子舉辦生活技能成長活動廣受好評，期望未來能使其成為例行性活動，並且不排除對外開放參與對象，以間接營利方式為機構爭取經費來源，如此ㄧ來可降低對政府補助金之依賴。

訪談大綱

  • 機構經由什麼樣的管道接獲個案？
  • 機構在課後輔導方面，除了例行性的課後輔導與生活教育外，還有進行哪些其它活動？
  • 接獲個案後，會有哪些處遇模式？
  • 為此弱勢家庭提供哪些救助方案內容？
  • 機構資源之來源？
  • 除了課程以外的活動，給予兒童何種特別之學習？
  • 解決單親家庭之兒童心理問題時，是否會聘請專業諮商師，還是會由社工來進行輔導？
  • 對於特殊兒童問題或家庭問題等等...，如何針對不同的問題，提供不同的輔導與輔助，或轉介其他機構？
  • 在方案執行中，有遇到什麼樣的困難，又要如何去克服呢？
  • 受到課輔方案影響，孩子有何成長改變？
  • 機構對於未來有什麼樣的計畫、目標？

參考文獻

  • 陽光婦女協會社工員口述
  • 陽光婦女協會提供
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取自 "https://cswe.casehsu.org/index.php?title=弱勢兒童課後輔導計畫——以陽光婦女協會為例&oldid=38512"