融合式教育
出自 Caseru Social Work Encyclopedia
- 融合式教育「指的是增進所有殘障學生在普通教室學習的一種教育方式,同時也是提供殘障生一種不同的學習方式,使他們可以進入普通教室成為普通班的一分子。」
- 融合教育「指的是特教老師走向孩子,而不是孩子走向教師。」
以上兩點都由 吳淑美著 引自融合班的教育理念 P.5 民93
目錄
融合教育的要素
安置方面
將所有的兒童在相同的學校及班級共同上課,並提供相同的服務及關心,並承認所有兒童有獨特的需要,不應該把障礙生安置在不同年齡層的班級,也不應實施把障礙生與一般生隔離。
行政方面
要共同支持班級上有障礙學生的普通教育老師,而學校的校長及其他行政人員也要共同管理。
相關服務方面
當我們將障礙學生安置在普通班也要提供支持、關心及需要的服務,需要重視父母對孩子未來的夢想及目標,專業人員要參與協助障礙學生,使他們能夠融合於班級中。
課程安排方面
- 所有的學生都要參與學校的生活,包括障礙學生也相同,學生們可以透過不同的教育目標一起學習,教育老師同樣的也可以透過不同的教學方式來教導不同的學生。
- 必須提供障礙學生大量參與班級及學校的活動機會。
- 讓障礙學生接受社區環境工作訓練。
教師方面
- 了解障礙學生能做什麼即不能做什麼。
- 在普通教育環境裡,當孩子有需要時,以非條件式的付出方式,提供許多支持。
同儕方面
- 提升障礙學生與非障礙學生之間的關係及友誼。
- 教導所有學生了解每個人的不同及人類的價值。
融合的指標
融合的障礙
教學方式
參考文獻
- 吳淑美著 融合班的理念與實務 心理出版社 民93
- 程鈺雄著 特殊教育導論─應用在融合教育的理論與實務 五南圖書出版公司 民93