"聽障生服務之實務工作——以財團法人臺中縣私立聲暉綜合知能發展中心為例" 修訂間的差異
出自 Caseru Social Work Encyclopedia
CYUT9529084 (對話 | 貢獻) (→實務工作) |
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| − | + | ===著重在於視覺上的教學=== | |
就是聽障生看到什麼就會知道什麼，教了什麼他們才會知道，如果告訴他們綠油油的一片草地，他們不懂為什麼是油油，告訴他們那是草，他們知道那是草，可是告訴他們綠油油的一片草地，他們會不懂，那可能就需要圖片，如果在課堂上可以的話，就帶他們去操場，就直接看到綠油油的一片草地，就告訴他們這就是綠油油的一片草地，綠油油只是個形容詞而已，然後或者是若沒辦法帶出去的話，就會用圖片上去教，那如果是平常一般上課時間，就是用圖片去教告訴他們什麼是什麼，來增加他們的記憶，讓他們去記而不是硬背下來，硬背下來還是會不懂那是什麼意思。 | 就是聽障生看到什麼就會知道什麼，教了什麼他們才會知道，如果告訴他們綠油油的一片草地，他們不懂為什麼是油油，告訴他們那是草，他們知道那是草，可是告訴他們綠油油的一片草地，他們會不懂，那可能就需要圖片，如果在課堂上可以的話，就帶他們去操場，就直接看到綠油油的一片草地，就告訴他們這就是綠油油的一片草地，綠油油只是個形容詞而已，然後或者是若沒辦法帶出去的話，就會用圖片上去教，那如果是平常一般上課時間，就是用圖片去教告訴他們什麼是什麼，來增加他們的記憶，讓他們去記而不是硬背下來，硬背下來還是會不懂那是什麼意思。 | ||
| − | + | ===寒暑假班=== | |
| − | * | + | 家長會把孩子長時間送過來機構。 |
| − | + | *家長需求 | |
| + | 需要喘息的空間 | ||
| + | *改善人際關係 | ||
有可能在學校人際關係很緊繃，一般生不會和聽障生相處，那我們聽障小孩子也不會一般生相處 | 有可能在學校人際關係很緊繃，一般生不會和聽障生相處，那我們聽障小孩子也不會一般生相處 | ||
| − | + | *趕上學校進度 | |
於 2007年5月23日 (三) 16:31 的修訂
訪問大綱
受訪日期： 2007/04/19
受訪時間： 14：00
受訪地點： 財團法人臺中縣私立聲暉綜合知能發展中心
受訪者： 李秋心老師
訪問者：張宇湘
Q1
Q2
實務工作
著重在於視覺上的教學
就是聽障生看到什麼就會知道什麼，教了什麼他們才會知道，如果告訴他們綠油油的一片草地，他們不懂為什麼是油油，告訴他們那是草，他們知道那是草，可是告訴他們綠油油的一片草地，他們會不懂，那可能就需要圖片，如果在課堂上可以的話，就帶他們去操場，就直接看到綠油油的一片草地，就告訴他們這就是綠油油的一片草地，綠油油只是個形容詞而已，然後或者是若沒辦法帶出去的話，就會用圖片上去教，那如果是平常一般上課時間，就是用圖片去教告訴他們什麼是什麼，來增加他們的記憶，讓他們去記而不是硬背下來，硬背下來還是會不懂那是什麼意思。
寒暑假班
家長會把孩子長時間送過來機構。
- 家長需求
需要喘息的空間
- 改善人際關係
有可能在學校人際關係很緊繃，一般生不會和聽障生相處，那我們聽障小孩子也不會一般生相處
- 趕上學校進度
