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'''雙重關係(dual relationship)''',意指社會工作者與個案之間除了工作專業關係之外,還同時或相繼扮演兩個或兩個以上的角色,可能是社會工作者扮演了一種以上或是混雜專業與非專業的關係,例如:師生關係、督導關係、上司與下屬、親密關係與性關係等,但其種類不限於上述所列舉的角色,可能還有商業往來或其他關係。對於雙重關係,當社會工作者與個案之間存在有兩種或多種關係時,可能會對工作關係造成損害,此關係可能在工作歷程開始之前或之後發生,但兩者皆不符合專業倫理。 可把諮商師改成社會工作者或助人者。 雙重關係類較多,可以擇其中幾項書寫就好。 文獻要五篇。 ==雙重關係分類== ===親屬關係=== ===友誼關係=== ===社交關係=== ===師生關係=== 在台灣的校園內,除了任職於大專院校的諮商師不需擔負課程教學之外,其餘高中、國中以及國小的輔導老師,不僅要進行輔導諮商工作,還需負擔一些教學工作。使得學校諮商師必須同時扮演諮商師以及教師等雙重角色,造成諮商師在執行業務上因為多重角色的身分,而涉入諮商倫理中的雙重關係和其它議題(洪莉竹,2008)。 此外,台灣學校諮商師在校園裡從事諮商輔導工作時也都是用「老師」的稱謂(呂羿慧,2009),對於學生來說,他們並不知道諮商師與一般老師有什麼不同,更不清楚專業倫理守則中條列諮商師與個案之間應該盡量避免雙重關係,對於學生來說,師生關係屬於情感性關係,因此,學生往往為了與老師保持親密的關係,而主動希望能夠建立社交關係;反之,台灣的諮商師同樣會主動與學生建立社交關係。故學校教師與諮商師的雙重關係,確實容易導致學校諮商師產生專業論理的困境。 ===督導關係=== ===行政關係=== ===評鑑關係=== ===親密關係=== ===性關係=== ==專業界線== 雙重/多重關係的討論會涉及所謂專業的界限(professional boundaries),這可區分為:跨越專業界限(boundary crossings)與違反專業界限(boundary violation)。 '''違反專業界限'''指專業人員的行為對於案主造成傷害,也破壞了專業關係的維繫,這種行為是不合乎倫理、不被專業接受的。 '''跨越專業界限'''雖然會與服務對象有雙重/多重關係,但是這樣的關係並不是有意要傷害案主,關係所帶來的結果對於案主有可能的助益,或也有可能造成傷害。 值得注意的是:判斷雙重/多重關係是否違反專業界限或只是跨越專業界限是一種動態的過程,會隨著專業關係的發展而不斷地需要被檢視。 ==資料來源== 國立政治大學,康家華著(2008)。取自http://nccuir.lib.nccu.edu.tw/bitstream/140.119/37201/6/201406.pdf 教育WiKi:雙重關係。取自http://content.edu.tw/wiki/index.php/%E9%9B%99%E9%87%8D%E9%97%9C%E4%BF%82 陶祺生Jerome(2010)。取自http://tojerome.blogspot.tw/2010/03/dual-relationship.html 包承恩、王秀雯(2004),社會工作師對於實務工作中專業界線的解讀,發表於輔仁大學研究發展處學術研究組專題計畫報告,輔仁大學社會學院社會工作學系。
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