"親職教育" 修訂間的差異

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−	{{Version|2007/10/14|}}	+	親職教育(parent education)是指以父母為對象的成人教育，主要功能在增進父母管教子女的知識能力，和改善親子關係為目標。而且親職教育是自願意的、實用的、即時的、連續的。
−	<!--請注意：請在這行文字底下進行編輯，請不要刪除或變更這行文字以及這行文字以上的部份。-->	+
−	'''親職教育'''(Kisses the duty education)使一個家庭組織裡的成員們，能和睦相處，並能有助於培養家庭觀念、做人處事的道理。(王連生，民77) and (*http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/63/63-50.htm 此網址為 [[丁雪娟]] 嘉義大學家庭教育研究所 所發表， 內容主要為"國民小學如何協助親職教育推行之探討")	+	3 沒有寫到重點。 看看別人修的
−	3 尚未完成	+	==親職教育的目的==
−	親職教育的英文是parenting education，你寫的是？	+	親職教育基本目的包含預防、教育、協助、治療，其範圍有以下所列幾項：(曾嫦嫦、蘇淑貞、劉瓊瑛、施欣欣、張秀如、溫世真 合著，民84)
−	寫的比前人差，該打。你寫的很片斷，看不太出你要表達的是什麼。有讀過前人的嗎？	+	*'''促進未婚男女準備做好父母的自我教育'''
−	文獻引用格式不甚正確、參考文獻格式不甚正確、沒有英文文獻	+	:經正式 (學校教育、家庭教育) 或非正式 (大眾傳播媒體) 的教導方式，指引未婚年青男女建立以「家」為本的婚姻狀態，養成良好的「社會性格」及「社會責任感」。
		+	*'''學習婚姻生活中夫妻的角色與職責'''
		+	:父母雙方和諧相處，給予子女安全感並且為子女奠下良好之健全家庭基礎。
		+	*'''指導現代父母扮演適當的角色'''
		+	:透過親職教育指引父母如何扮演角色、改變其理念、教養與態度行為，調整親子之間的關係。
		+	*'''提供現代父母調整親子關係的方法'''
		+	:以真正愛心關懷子女、以民主方式教育子女，並主動吸取兒童發展相關資訊，造就健全的子女。
−	==親職教育基礎==	+	==親職教育的功能==
−	(王連生，民77，<<親職教育：倫理與應用>>，p43~99)	+	親職教育影響個人、家庭、社會、國家四方面，其所具功能如下所示：(曾嫦嫦、蘇淑貞、劉瓊瑛、施欣欣、張秀如、溫世真 合著，民84)
−	=== 生態學基礎---p43 ===	+	*'''扶助子女健全的發展'''
		+	:協助父母如何給予子女安全感及讓子女獲得溫暖照顧、適當教養等，滿足子女其基本需求。
		+	*'''建設家庭的美好環境'''
		+	:讓子女生長於幸福美滿的家庭接受良好家庭教育，也是培養子女身心健全發展、學習做人處事之道的天地所在。
		+	*'''強固社會的安和樂利'''
		+	:喚醒為人父母負起教養子女之責任，減少社會上青少年犯罪問題。
		+	*'''建設國家的光明遠景'''
		+	:政府、社會組織、民間團體相互配合努力，結合家庭、學校、社會等教育創造國家之光明未來。
−	孩子小的時候，學習能力很強，模仿能力也很強，長大後待人處世的道理、日常生活中的行為，皆是從小開始培養教導，有好的學習環境，小孩便能紮實的習得各種所知。ex:孟母三遷，為的是讓孟子能有好的生活環境>w<
−	*家庭生態觀念
−	*家庭環境衛生
−	*家庭環境設計
−	*家庭環境陶冶
−	*家庭生態教育
−	=== 人類學基礎---p53 ===
−	孩子天生就具有可塑性，而父母則是輔助他們，使他們的性格更趨向完美。ex：孟子主張的人性本善or荀子主張的人性本惡。(本節比較以"文化人類學"為本)	+	==父母的角色==
−	*人性探討	+
−	*文化環境	+
−	*文化陶冶	+
−	*文化建設	+
−	=== 倫理學基礎---p62 ===	+
−	父母怎麼調養孩子，孩子性格就會怎麼樣，因為家庭背景的不同，所以每個人的道德觀念都會不盡相同，而基於血緣親情關係與，更使得影響甚大。ex：所謂種豆得豆；種瓜得瓜。
−	*良心呼喚
−	*幸福追尋
−	*愛的真諦
−	*倫理建設
−	=== 社會學基礎---p72 ===
−	為了成長，人們得適應社會這個大家庭，社會的組織，是由各式各樣的人所組合而成，所以我們得學習人際關係，家庭是我們初步的體驗，長輩們則靠著長久的經驗，來教導我們。ex：交際手腕。	+	*角色的認識：不管是什麼樣的角色，學習是一大重點。每個角色的特質、本位，都要好好的摸索清楚。如此，下一代的教養才能引導正確
−	*社會變遷迅速	+	**教育過程中，父親和母親要能達到平衡，兩者之間是一樣重要的。
−	*社會情境淨化	+	**不管多麼忙碌，親子間的互動也要能維持在一定的關係上；有陪伴孩子的時間。
−	*社會關係良好	+	**對於孩子的身心發展，父母皆要付出愛與關懷；在管教方面，兩人要有一致性。
−	*社會建設遠景	+	**父母親要有一致的共識來教導小孩；不要讓小孩搞不清要聽誰的管教。
−	=== 心理學基礎---p83 ===	+
−	內心感受及外在行為所組合，兩者相輝映。ex：感受feeling。	+	*教育態度：
−	*人格發展	+	**拒絕型：父母親呈現出來的態度是丟棄、忽視、處罰、否定、虐待等。
−	*行為動機	+	**溺愛型：給予孩子盲目的愛，會造就小孩的個性是"天下為我獨尊"，自我中心比較強。
−	*性格類型	+	**嚴格型：又稱權威型。父母不容孩子有自己的意見看法，常以禁止、批判、責備為武器；孩子陷於痛苦、不開心的生活。
−	*心理建設	+	**期待型：應以孩子的興趣希望、能力所及的範圍而有所期待。過份的期盼，親子之間的溝通便會出現問題。
		+	**矛盾型：溺愛和過度保護在矛盾型中游移徘徊。孩子左右為難，加倍受傷。
		+	**過度保護型：過度保護的行為常是因為父母為了避免可能發生的傷害而產生。
		+	**不一致型：一個過度的呵護與一個過於拒絕型態的雙親，會造成孩子不知所措；父母之間的不和，也會讓孩子感到痛苦。
−	=== 輔導學基礎---p91 ===	+	==教養方法和態度==
−	父母們用各種方式來協助我們，使我們能充份了解自我，並從旁幫助我們不理解的部份。ex：輔導老師。	+	近代的親子關係已經和以往大大的不相同了，原因出在於「代溝」，和接受教育的不同，導致父母和孩子的觀念就會有出入，有不和諧和反駁、排斥，應多聽孩子的想法和觀念，可改變親子關係的衝突。http://www.isd.gov.hk/chi/tvapi/05parenting_c.html
−	*輔導觀念	+
−	*生活輔導	+
−	*溝通技巧	+
−	*心理指導	+
−	=== 藝術哲學基礎---p99 ===
−	現代人的文明通病就是壓力大，所以許多人會藉由藝術來療養心性、放鬆身心。ex：美術館、博物館。	+	*教養子女的型態：(蔡春美、翁麗芳、洪福財，2004)
−	*審美態度	+
−	*高尚娛樂	+
−	*生活藝術	+
−	*美滿人生	+
−	==親職教育訓練模式==	+	1.權威專制型：嚴厲的教養方式，希望孩子能絕對順從。常利用體罰、激烈的手段獲得孩子的服從。這樣的父母，希望孩子將他們的話當聖旨。
−	(高慧娟、張瓊云、郭洪國雄、黃婉雯、廖梅花、王翠鳳、蔡淑桂、梁素霞、張珮玲、吳璇玉，2006，合著<<親職教育>>，p3-5~p3-42)	+
−	=== 個人中心治療學派取向 ===	+	2.自由放任型：對子女控制較少，給予最大的自由，允許孩子自由表現感情和衝動，也避免用外力去限制孩子的思想、言行。
−	需以同理心來了解、關心任何人，將心比心，不以主觀的態度對待他人。	+	3.民主權威型：適度的管教但有彈性的教養方式，父母對於子女的要求都是相當合理的，而親子間較常採用開放的溝通。
−	=== 阿德勒學派取向 ===	+
−	以自我為導向，驅使自己對任何事物有上進心，並激發自己克服自卑感。
−	=== 行為治療學派取向 ===
−	可由人為推測並觀察，不是先天遺傳，可由後天塑造、改變。	+	*'''溝通是現今親子之間的一門大學問，是經營建立親子關係的成敗關鍵'''。(蘇愛秋，2003)
−	=== 溝通分析學派取向 ===	+
−	不良的親子關係將導致不良的親子溝通，這些都可靠親子溝通來改善。	+	1.傾聽孩子的心聲(胡幼光，75)
−	=== 家族治療學派取向 ===	+
−	正式家庭問題，進而了解個體內在病理，才能有效幫助。	+
−	==親職教育應用==	+	2.適當的語氣和聲調
−	(曾嫦嫦，蘇淑貞，劉瓊瑛，施欣欣，張秀如，溫世真，1992，合著<<親職教育>> ，p226~p246)	+
−	=== 提供良好的生活情境 ===	+
−	*物理特性：在生長環境中，能夠刺激兒童發展的豐富性。	+
−	*社會特性：一個適合兒童發展的社會環境，須具備穩定性、和諧性的特質。	+
−	=== 促進子女的健全發展 ===	+
−	*健康的身體	+
−	*語言的發展	+
−	*認知發展	+
−	*情緒發展	+
−	*社會化及道德發展	+
−	=== 激發學習動機 ===	+
−	=== 學習活動及資源的提供 ===	+
−	*提供各種感官的刺激	+
−	*提供各種領域的學習機會	+
−	*隨發展程度調整內容及方式	+
−	*寓教於樂	+
−	(王連生，民77，<<親職教育：理論與應用>> ，p179~p232)	+	3.以「同理心」來表達
−	=== 增強父母效能的通則 ===	+	4.以「'''我'''─為訊息」
−	=== 處理常見的親職問題 ===	+	5.能表達「我的想法、感受、情緒和期許」
		+	增強對方合作的可能性及改變當初的動機和行為。
−	=== 運用適當的管教方式 ===
−	=== 推動民主的家庭生活 ===	+	*對孩子的輔導和協助(劉焜輝，85)
−	==親職教育功能==	+	1.學習層面：勤勞的讀書、有預習的動作、上課專心聽講
−	(曾嫦嫦，蘇淑貞，劉瓊瑛，施欣欣，張秀如，溫世真，1992，合著<<親職教育>>，p20~p23)	+
−	=== 扶助子女健全發展 ===	+
−	=== 建設家庭的美好環境 ===	+	2.行為層面：有控制情緒的能力、幫助孩子解決他所面臨的問題
−	=== 強固社會的安和樂利 ===	+	3.情意層面：給予適當的壓力、增進自我了解肯定自我
−	=== 建設國家的光明遠景 ===	+	==家庭管理==
−	(高慧娟、張瓊云、郭洪國雄、黃婉雯、廖梅花、王翠鳳、蔡淑桂、梁素霞、張珮玲、吳璇玉，2006，合著<<親職教育>>，p1-8~p1-10)	+	家庭氣氛的營造(劉焜輝，85)
−	=== 針對父母的需求，提供相關的資訊 ===	+	*夫妻之間
−	=== 對現實生活教養子女提供具體的幫助 ===	+	吵架時，應對事不對人
−	=== 提升父母的能力和信心，增進家庭的健康和幸福 ===	+	對與錯，不要去爭執
−	==親職教育未來展望==	+	不應有情緒化
−	(黃德洋，1997，<<親職教育>>，p382~p383)	+
−	=== 父母參與學校教學與活動需立法推動 ===	+	不要全盤否定對與錯
−	希望父母親能與學校密切合作，並訂定相關法規，一同協辦。	+
−	=== 提昇親職教育專業水準 ===	+
−	加強各個大專院校專業訓練，並成立諮詢中心，協助親職教育，	+	*親子之間
−	=== 整合親職教育資源 ===	+
−	充分運用社會資源，達到推廣親職教育活動。	+	不用比較和偏心的心態
−	=== 增加對親職教育的獎勵、獎助 ===	+
−	希望政府能提供獎勵，使各個相關單位能更積極的投入親職教育推廣。	+	要因材施教
		+
		+	==學校生活==
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		+	與教師的合作：(張斯寧、高慧芬、黃倩儀、廖信達，87)
		+
		+	身為父母親，應該要不定期的與老師溝通聯絡，關心了解孩子在校的生活模式。以下是教師和家長溝通的方式
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		+	*隨機談話
		+
		+	*電話溝通
		+
		+	*家庭聯絡簿
		+
		+	*意見箱
		+
		+	*佈告欄
		+
		+	*通知單
	==參考文獻==		==參考文獻==
−	*王連生，民77，<<親職教育：理論與應用>>	+
−	*曾嫦嫦，蘇淑貞，劉瓊瑛，施欣欣，張秀如，溫世真，1992，合著<<親職教育>>	+	*張斯寧、高慧芬、黃倩儀、廖信達 (民87)親職教育與實務。永大書局有限公司
−	*Bronfenbrenner, U.(1979). The ecology of human development: experiments by nature and design. Cambridge,MA: Harvard University Press.(http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/63/63-50.htm )	+	*劉焜輝等26人(民85)伴我成長親職教育 家長手冊。台灣省政府教育廳
−	*余書麟，民83，<<親職教育>>	+	*蘇愛秋(2003)親職教育─父母心‧師生情。心理出版社
−	*吳淑玲，民87，<<親子情緒管理>>	+	*胡幼光(民75)親子溝通(一)。桂冠圖書公司
−	*高慧娟、張瓊云、郭洪國雄、黃婉雯、廖梅花、王翠鳳、蔡淑桂、梁素霞、張珮玲、吳璇玉，2006，合著<<親職教育>>	+	*蔡春美、翁麗芳、洪福財(2004)親子關係與親職教育。心理出版社股份有限公司
−	*黃德洋，1997，<<親職教育>>	+	*Columbus.Ohio(1987)Parents as Partners in Education。A Bell & Howell Information Company
−	*http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/63/63-50.htm 此網址為 [[丁雪娟]] 嘉義大學家庭教育研究所 所發表， 內容主要為"國民小學如何協助親職教育推行之探討"	+	*曾嫦嫦、蘇淑貞、劉瓊瑛、施欣欣、張秀如、溫世真 合著，親職教育。民84，匯華圖書出版有限公司。
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於 2009年12月10日 (四) 03:37 的修訂

親職教育(parent education)是指以父母為對象的成人教育，主要功能在增進父母管教子女的知識能力，和改善親子關係為目標。而且親職教育是自願意的、實用的、即時的、連續的。

3 沒有寫到重點。 看看別人修的

親職教育的目的

親職教育基本目的包含預防、教育、協助、治療，其範圍有以下所列幾項：(曾嫦嫦、蘇淑貞、劉瓊瑛、施欣欣、張秀如、溫世真 合著，民84)

• 促進未婚男女準備做好父母的自我教育

經正式 (學校教育、家庭教育) 或非正式 (大眾傳播媒體) 的教導方式，指引未婚年青男女建立以「家」為本的婚姻狀態，養成良好的「社會性格」及「社會責任感」。

• 學習婚姻生活中夫妻的角色與職責

父母雙方和諧相處，給予子女安全感並且為子女奠下良好之健全家庭基礎。

• 指導現代父母扮演適當的角色

透過親職教育指引父母如何扮演角色、改變其理念、教養與態度行為，調整親子之間的關係。

• 提供現代父母調整親子關係的方法

以真正愛心關懷子女、以民主方式教育子女，並主動吸取兒童發展相關資訊，造就健全的子女。

親職教育的功能

親職教育影響個人、家庭、社會、國家四方面，其所具功能如下所示：(曾嫦嫦、蘇淑貞、劉瓊瑛、施欣欣、張秀如、溫世真 合著，民84)

• 扶助子女健全的發展

協助父母如何給予子女安全感及讓子女獲得溫暖照顧、適當教養等，滿足子女其基本需求。

• 建設家庭的美好環境

讓子女生長於幸福美滿的家庭接受良好家庭教育，也是培養子女身心健全發展、學習做人處事之道的天地所在。

• 強固社會的安和樂利

喚醒為人父母負起教養子女之責任，減少社會上青少年犯罪問題。

• 建設國家的光明遠景

政府、社會組織、民間團體相互配合努力，結合家庭、學校、社會等教育創造國家之光明未來。

父母的角色

• 角色的認識：不管是什麼樣的角色，學習是一大重點。每個角色的特質、本位，都要好好的摸索清楚。如此，下一代的教養才能引導正確
  • 教育過程中，父親和母親要能達到平衡，兩者之間是一樣重要的。
  • 不管多麼忙碌，親子間的互動也要能維持在一定的關係上；有陪伴孩子的時間。
  • 對於孩子的身心發展，父母皆要付出愛與關懷；在管教方面，兩人要有一致性。
  • 父母親要有一致的共識來教導小孩；不要讓小孩搞不清要聽誰的管教。

• 教育態度：
  • 拒絕型：父母親呈現出來的態度是丟棄、忽視、處罰、否定、虐待等。
  • 溺愛型：給予孩子盲目的愛，會造就小孩的個性是"天下為我獨尊"，自我中心比較強。
  • 嚴格型：又稱權威型。父母不容孩子有自己的意見看法，常以禁止、批判、責備為武器；孩子陷於痛苦、不開心的生活。
  • 期待型：應以孩子的興趣希望、能力所及的範圍而有所期待。過份的期盼，親子之間的溝通便會出現問題。
  • 矛盾型：溺愛和過度保護在矛盾型中游移徘徊。孩子左右為難，加倍受傷。
  • 過度保護型：過度保護的行為常是因為父母為了避免可能發生的傷害而產生。
  • 不一致型：一個過度的呵護與一個過於拒絕型態的雙親，會造成孩子不知所措；父母之間的不和，也會讓孩子感到痛苦。

教養方法和態度

近代的親子關係已經和以往大大的不相同了，原因出在於「代溝」，和接受教育的不同，導致父母和孩子的觀念就會有出入，有不和諧和反駁、排斥，應多聽孩子的想法和觀念，可改變親子關係的衝突。http://www.isd.gov.hk/chi/tvapi/05parenting_c.html

• 教養子女的型態：(蔡春美、翁麗芳、洪福財，2004)

1.權威專制型：嚴厲的教養方式，希望孩子能絕對順從。常利用體罰、激烈的手段獲得孩子的服從。這樣的父母，希望孩子將他們的話當聖旨。

2.自由放任型：對子女控制較少，給予最大的自由，允許孩子自由表現感情和衝動，也避免用外力去限制孩子的思想、言行。

3.民主權威型：適度的管教但有彈性的教養方式，父母對於子女的要求都是相當合理的，而親子間較常採用開放的溝通。

• 溝通是現今親子之間的一門大學問，是經營建立親子關係的成敗關鍵。(蘇愛秋，2003)

1.傾聽孩子的心聲(胡幼光，75)

2.適當的語氣和聲調

3.以「同理心」來表達

4.以「我─為訊息」

5.能表達「我的想法、感受、情緒和期許」 增強對方合作的可能性及改變當初的動機和行為。

• 對孩子的輔導和協助(劉焜輝，85)

1.學習層面：勤勞的讀書、有預習的動作、上課專心聽講

2.行為層面：有控制情緒的能力、幫助孩子解決他所面臨的問題

3.情意層面：給予適當的壓力、增進自我了解肯定自我

家庭管理

家庭氣氛的營造(劉焜輝，85)

• 夫妻之間

吵架時，應對事不對人

對與錯，不要去爭執

不應有情緒化

不要全盤否定對與錯

• 親子之間

不用比較和偏心的心態

要因材施教

學校生活

與教師的合作：(張斯寧、高慧芬、黃倩儀、廖信達，87)

身為父母親，應該要不定期的與老師溝通聯絡，關心了解孩子在校的生活模式。以下是教師和家長溝通的方式

• 隨機談話

• 電話溝通

• 家庭聯絡簿

• 意見箱

• 佈告欄

• 通知單

參考文獻

• 張斯寧、高慧芬、黃倩儀、廖信達 (民87)親職教育與實務。永大書局有限公司
• 劉焜輝等26人(民85)伴我成長親職教育 家長手冊。台灣省政府教育廳
• 蘇愛秋(2003)親職教育─父母心‧師生情。心理出版社
• 胡幼光(民75)親子溝通(一)。桂冠圖書公司
• 蔡春美、翁麗芳、洪福財(2004)親子關係與親職教育。心理出版社股份有限公司
• Columbus.Ohio(1987)Parents as Partners in Education。A Bell & Howell Information Company
• 曾嫦嫦、蘇淑貞、劉瓊瑛、施欣欣、張秀如、溫世真 合著，親職教育。民84，匯華圖書出版有限公司。