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=== 個人中心治療學派取向 === | === 個人中心治療學派取向 === | ||
於 2008年1月16日 (三) 07:10 的修訂
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親職教育(Kisses the duty education)使一個家庭組織裡的成員們，能和睦相處，並能有助於培養家庭觀念、做人處事的道理。(王連生，民77) and (*http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/63/63-50.htm 此網址為 丁雪娟 嘉義大學家庭教育研究所 所發表， 內容主要為"國民小學如何協助親職教育推行之探討")
親職教育基礎
(王連生，民77，<<親職教育：倫理與應用>>，p43~99)
生態學基礎---p43
孩子小的時候，學習能力很強，模仿能力也很強，長大後待人處世的道理、日常生活中的行為，皆是從小開始培養教導，有好的學習環境，小孩便能紮實的習得各種所知。ex:孟母三遷，為的是讓孟子能有好的生活環境>w<
- 家庭生態觀念
- 家庭環境衛生
- 家庭環境設計
- 家庭環境陶冶
- 家庭生態教育
人類學基礎---p53
孩子天生就具有可塑性，而父母則是輔助他們，使他們的性格更趨向完美。ex：孟子主張的人性本善or荀子主張的人性本惡。(本節比較以"文化人類學"為本)
- 人性探討
- 文化環境
- 文化陶冶
- 文化建設
倫理學基礎---p62
父母怎麼調養孩子，孩子性格就會怎麼樣，因為家庭背景的不同，所以每個人的道德觀念都會不盡相同，而基於血緣親情關係與，更使得影響甚大。ex：所謂種豆得豆；種瓜得瓜。
- 良心呼喚
- 幸福追尋
- 愛的真諦
- 倫理建設
社會學基礎---p72
為了成長，人們得適應社會這個大家庭，社會的組織，是由各式各樣的人所組合而成，所以我們得學習人際關係，家庭是我們初步的體驗，長輩們則靠著長久的經驗，來教導我們。ex：交際手腕。
- 社會變遷迅速
- 社會情境淨化
- 社會關係良好
- 社會建設遠景
心理學基礎---p83
內心感受及外在行為所組合，兩者相輝映。ex：感受feeling。
- 人格發展
- 行為動機
- 性格類型
- 心理建設
輔導學基礎---p91
父母們用各種方式來協助我們，使我們能充份了解自我，並從旁幫助我們不理解的部份。ex：輔導老師。
- 輔導觀念
- 生活輔導
- 溝通技巧
- 心理指導
藝術哲學基礎---p99
現代人的文明通病就是壓力大，所以許多人會藉由藝術來療養心性、放鬆身心。ex：美術館、博物館。
- 審美態度
- 高尚娛樂
- 生活藝術
- 美滿人生
親職教育訓練模式
(高慧娟、張瓊云、郭洪國雄、黃婉雯、廖梅花、王翠鳳、蔡淑桂、梁素霞、張珮玲、吳璇玉，2006，合著<<親職教育>>，p3-5~p3-42)
個人中心治療學派取向
需以同理心來了解、關心任何人，將心比心，不以主觀的態度對待他人。
阿德勒學派取向
以自我為導向，驅使自己對任何事物有上進心，並激發自己克服自卑感。
行為治療學派取向
可由人為推測並觀察，不是先天遺傳，可由後天塑造、改變。
溝通分析學派取向
不良的親子關係將導致不良的親子溝通，這些都可靠親子溝通來改善。
家族治療學派取向
正式家庭問題，進而了解個體內在病理，才能有效幫助。
親職教育應用
(曾嫦嫦，蘇淑貞，劉瓊瑛，施欣欣，張秀如，溫世真，1992，合著<<親職教育>> ，p226~p246)
提供良好的生活情境
- 物理特性：在生長環境中，能夠刺激兒童發展的豐富性。
- 社會特性：一個適合兒童發展的社會環境，須具備穩定性、和諧性的特質。
促進子女的健全發展
- 健康的身體
- 語言的發展
- 認知發展
- 情緒發展
- 社會化及道德發展
激發學習動機
學習活動及資源的提供
- 提供各種感官的刺激
- 提供各種領域的學習機會
- 隨發展程度調整內容及方式
- 寓教於樂
(王連生，民77，<<親職教育：理論與應用>> ，p179~p232)
增強父母效能的通則
處理常見的親職問題
運用適當的管教方式
推動民主的家庭生活
親職教育功能
(曾嫦嫦，蘇淑貞，劉瓊瑛，施欣欣，張秀如，溫世真，1992，合著<<親職教育>>，p20~p23)
扶助子女健全發展
建設家庭的美好環境
強固社會的安和樂利
建設國家的光明遠景
(高慧娟、張瓊云、郭洪國雄、黃婉雯、廖梅花、王翠鳳、蔡淑桂、梁素霞、張珮玲、吳璇玉，2006，合著<<親職教育>>，p1-8~p1-10)
針對父母的需求，提供相關的資訊
對現實生活教養子女提供具體的幫助
提升父母的能力和信心，增進家庭的健康和幸福
親職教育未來展望
(黃德洋，1997，<<親職教育>>，p382~p383)
父母參與學校教學與活動需立法推動
希望父母親能與學校密切合作，並訂定相關法規，一同協辦。
提昇親職教育專業水準
加強各個大專院校專業訓練，並成立諮詢中心，協助親職教育，
整合親職教育資源
充分運用社會資源，達到推廣親職教育活動。
增加對親職教育的獎勵、獎助
希望政府能提供獎勵，使各個相關單位能更積極的投入親職教育推廣。
參考文獻
- 王連生，民77，<<親職教育：理論與應用>>
- 曾嫦嫦，蘇淑貞，劉瓊瑛，施欣欣，張秀如，溫世真，1992，合著<<親職教育>>
- Bronfenbrenner, U.(1979). The ecology of human development: experiments by nature and design. Cambridge,MA: Harvard University Press.(http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/63/63-50.htm )
- 余書麟，民83，<<親職教育>>
- 吳淑玲，民87，<<親子情緒管理>>
- 高慧娟、張瓊云、郭洪國雄、黃婉雯、廖梅花、王翠鳳、蔡淑桂、梁素霞、張珮玲、吳璇玉，2006，合著<<親職教育>>
- 黃德洋，1997，<<親職教育>>
- http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/63/63-50.htm 此網址為 丁雪娟 嘉義大學家庭教育研究所 所發表， 內容主要為"國民小學如何協助親職教育推行之探討"
