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| − | 親職教育(parent education)是指以父母為對象的成人教育，主要功能在增進父母管教子女的知識能力，和改善親子關係為目標。而且親職教育是自願意的、實用的、即時的、連續的。
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| − | 3 沒有寫到重點。 看看別人修的
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| − | ==親職教育的目的==
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| − | 親職教育基本目的包含預防、教育、協助、治療，其範圍有以下所列幾項：(曾嫦嫦、蘇淑貞、劉瓊瑛、施欣欣、張秀如、溫世真 合著，民84)
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| − | *'''促進未婚男女準備做好父母的自我教育'''
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| − | :經正式 (學校教育、家庭教育) 或非正式 (大眾傳播媒體) 的教導方式，指引未婚年青男女建立以「家」為本的婚姻狀態，養成良好的「社會性格」及「社會責任感」。
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| − | *'''學習婚姻生活中夫妻的角色與職責'''
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| − | :父母雙方和諧相處，給予子女安全感並且為子女奠下良好之健全家庭基礎。
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| − | *'''指導現代父母扮演適當的角色'''
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| − | :透過親職教育指引父母如何扮演角色、改變其理念、教養與態度行為，調整親子之間的關係。
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| − | *'''提供現代父母調整親子關係的方法'''
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| − | :以真正愛心關懷子女、以民主方式教育子女，並主動吸取兒童發展相關資訊，造就健全的子女。
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| − | ==親職教育的功能==
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| − | 親職教育影響個人、家庭、社會、國家四方面，其所具功能如下所示：(曾嫦嫦、蘇淑貞、劉瓊瑛、施欣欣、張秀如、溫世真 合著，民84)
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| − | *'''扶助子女健全的發展'''
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| − | :協助父母如何給予子女安全感及讓子女獲得溫暖照顧、適當教養等，滿足子女其基本需求。
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| − | *'''建設家庭的美好環境'''
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| − | :讓子女生長於幸福美滿的家庭接受良好家庭教育，也是培養子女身心健全發展、學習做人處事之道的天地所在。
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| − | *'''強固社會的安和樂利'''
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| − | :喚醒為人父母負起教養子女之責任，減少社會上青少年犯罪問題。
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| − | *'''建設國家的光明遠景'''
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| − | :政府、社會組織、民間團體相互配合努力，結合家庭、學校、社會等教育創造國家之光明未來。
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| − | ==父母的角色==
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| − | *角色的認識：不管是什麼樣的角色，學習是一大重點。每個角色的特質、本位，都要好好的摸索清楚。如此，下一代的教養才能引導正確
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| − | **教育過程中，父親和母親要能達到平衡，兩者之間是一樣重要的。
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| − | **不管多麼忙碌，親子間的互動也要能維持在一定的關係上；有陪伴孩子的時間。
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| − | **對於孩子的身心發展，父母皆要付出愛與關懷；在管教方面，兩人要有一致性。
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| − | **父母親要有一致的共識來教導小孩；不要讓小孩搞不清要聽誰的管教。
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| − | *教育態度：
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| − | **拒絕型：父母親呈現出來的態度是丟棄、忽視、處罰、否定、虐待等。
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| − | **溺愛型：給予孩子盲目的愛，會造就小孩的個性是"天下為我獨尊"，自我中心比較強。
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| − | **嚴格型：又稱權威型。父母不容孩子有自己的意見看法，常以禁止、批判、責備為武器；孩子陷於痛苦、不開心的生活。
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| − | **期待型：應以孩子的興趣希望、能力所及的範圍而有所期待。過份的期盼，親子之間的溝通便會出現問題。
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| − | **矛盾型：溺愛和過度保護在矛盾型中游移徘徊。孩子左右為難，加倍受傷。
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| − | **過度保護型：過度保護的行為常是因為父母為了避免可能發生的傷害而產生。
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| − | **不一致型：一個過度的呵護與一個過於拒絕型態的雙親，會造成孩子不知所措；父母之間的不和，也會讓孩子感到痛苦。
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| − | ==教養方法和態度==
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| − | 近代的親子關係已經和以往大大的不相同了，原因出在於「代溝」，和接受教育的不同，導致父母和孩子的觀念就會有出入，有不和諧和反駁、排斥，應多聽孩子的想法和觀念，可改變親子關係的衝突。http://www.isd.gov.hk/chi/tvapi/05parenting_c.html
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| − | *教養子女的型態：(蔡春美、翁麗芳、洪福財，2004)
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| − | 1.權威專制型：嚴厲的教養方式，希望孩子能絕對順從。常利用體罰、激烈的手段獲得孩子的服從。這樣的父母，希望孩子將他們的話當聖旨。
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| − | 2.自由放任型：對子女控制較少，給予最大的自由，允許孩子自由表現感情和衝動，也避免用外力去限制孩子的思想、言行。
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| − | 3.民主權威型：適度的管教但有彈性的教養方式，父母對於子女的要求都是相當合理的，而親子間較常採用開放的溝通。
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| − | *'''溝通是現今親子之間的一門大學問，是經營建立親子關係的成敗關鍵'''。(蘇愛秋，2003)
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| − | 1.傾聽孩子的心聲(胡幼光，75)
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| − | 2.適當的語氣和聲調
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| − | 3.以「同理心」來表達
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| − | 4.以「'''我'''─為訊息」
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| − | 5.能表達「我的想法、感受、情緒和期許」
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| − | 增強對方合作的可能性及改變當初的動機和行為。
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| − | *對孩子的輔導和協助(劉焜輝，85)
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| − | 1.學習層面：勤勞的讀書、有預習的動作、上課專心聽講
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| − | 2.行為層面：有控制情緒的能力、幫助孩子解決他所面臨的問題
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| − | 3.情意層面：給予適當的壓力、增進自我了解肯定自我
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| − | ==家庭管理==
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| − | 家庭氣氛的營造(劉焜輝，85)
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| − | *夫妻之間
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| − | 吵架時，應對事不對人
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| − | 對與錯，不要去爭執
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| − | 不應有情緒化
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| − | 不要全盤否定對與錯
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| − | *親子之間
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| − | 不用比較和偏心的心態
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| − | 要因材施教
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| − | ==學校生活==
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| − | 與教師的合作：(張斯寧、高慧芬、黃倩儀、廖信達，87)
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| − | 身為父母親，應該要不定期的與老師溝通聯絡，關心了解孩子在校的生活模式。以下是教師和家長溝通的方式
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| − | *隨機談話
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| − | *電話溝通
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| − | *家庭聯絡簿
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| − | *意見箱
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| − | *佈告欄
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| − | *通知單
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| − | ==參考文獻==
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| − | *張斯寧、高慧芬、黃倩儀、廖信達 (民87)親職教育與實務。永大書局有限公司
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| − | *劉焜輝等26人(民85)伴我成長親職教育 家長手冊。台灣省政府教育廳
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| − | *蘇愛秋(2003)親職教育─父母心‧師生情。心理出版社
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| − | *胡幼光(民75)親子溝通(一)。桂冠圖書公司
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| − | *蔡春美、翁麗芳、洪福財(2004)親子關係與親職教育。心理出版社股份有限公司
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| − | *Columbus.Ohio(1987)Parents as Partners in Education。A Bell & Howell Information Company
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| − | *曾嫦嫦、蘇淑貞、劉瓊瑛、施欣欣、張秀如、溫世真 合著，親職教育。民84，匯華圖書出版有限公司。
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