"社會團體工作之模型" 修訂間的差異
出自 Caseru Social Work Encyclopedia
CYUT9629117 (對話 | 貢獻) |
|||
| 行 1： | 行 1： | ||
| − | + | [[社會團體工作]]的模型是隨著歷史的發展與實務工作的經驗累積資料，並且加上可利用的理論，加以整理出可供實行的基本形式，提供未來實施者的一個參考樣式。 | |
| − | + | ||
| − | + | 4 參考文獻格式不甚正確、文獻部份前後無法對應 | |
| − | + | 這個題目，應可寫的更好。 | |
| − | + | =='''實施模型的建構'''== | |
| − | + | 主要來自於兩類的基礎，第一類是由實地工作資料累積，然後將這些資料系統化的建構出一個模式；另一類是由理論概念中著手，再藉由著線性邏輯推演出一個可實行運作的基本形式。 | |
| − | + | ||
| − | ==''' | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | 米爾斯(Mills，1967)在小團體社會學(Sociology of Small Group)中將其建構分類為: | |
| − | + | *'''結構功能模型(Structural-functional model)''' | |
| − | *''' | + | 假設只有在團體為了目標而成長，團體成員才能得到滿足，也就是團體必須滿足成員的需求，它也必須吸引與維持成員的旨趣；<br>且必須實現或達成對成員所需求的承諾。(林萬億，民83) |
| − | + | ||
| − | + | *'''統管成長模型(Cybernetic growth model)''' | |
| − | *''' | + | 這類的團體成長依賴回饋。肯定團體中存在有一種媒體(agents)，用以觀察與估量情境，而依所觀察的結果來行動；團體不只是生存，<br>而且能自我管制、改變方向，決定歷史；它們是可以累積和擴展的(林萬億引述Kata and Longden，83) |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| + | =='''團體工作三大模型'''== | ||
| + | 界定的團體大同小異，主要分為兩類：任務取向和成長取向。任務取向在於完成工作、任務、政策、目標；成長取向在於參與者的發展和成長。發現在小團體的研究中，團體模型具有某種程度的清晰，而團體類型的區分也納入建構團體工作模型。在發展過程中，將團體工作模型區分為三大類，主要分別為： | ||
| + | *'''社會目標模型(Social Goals Model)''' | ||
| + | 是早期社會團體工作的傳統，企圖處理小團體中的社會秩序和社會價值的取向。它的中心概念是社會意識和社會責任，則功能是在增加市民更多的知識與技巧。<BR>最大的缺點是不能產生配合問題的適切理論設計，不強調個人的動力，缺乏對個人需求的了解。(林萬億，民74) | ||
| − | + | *'''治療模型(Remedial Model)''' | |
| + | 促成社會團體工作整合專業體系，提供[[社會個案工作]]連結的機會。它的功能是治療個人和提供個人的復健。<BR> | ||
| + | 治療團體是一種組成的團體，成員被工作者所診斷和決定的，所以自然和友情並不是考慮的因素。此模型需要建構在一個制度範圍內，則實行的政策在於去支持治療目標。<BR>早期的發展就是如此，所以需要心理學的知識來支持對個人的了解。(林萬億，民74) | ||
| + | *'''交互模型(Reciprocal Model)''' | ||
| + | 假設個人和社會之間是一個有系統的關係，互賴關係為社會的焦點。小團體則是個人和社會之間發揮功能的場所，也是一個團體互助的體系。<br> | ||
| + | 團體工作者視為案主和團體，或團體與機構間的居間協調者或資源人物，此模型又稱居間模型(Mediating Model)。(李增祿，民84) | ||
| − | ( | + | =='''實務者運用之派別 (引述:李增祿，民84)'''== |
| + | *'''發展派(The developmental approach)''' | ||
| + | 社會工作者不可以太局限於治療的角色，從此後整個社會界開始思考一些新方向。此派理論主要採用發展心理學，認為任何人在不同的年齡階段會有不同的任務。因此在團體中學會自我管理、自我教導，扮演好個人的社會角色及發展個人的社會功能。 | ||
| + | *'''組織和環境派(The organizational and environmental approach)''' | ||
| + | 此派早期提倡並不明顯，整個社會團體工作的發展從是社區福利協社及青年會開始。近代，其理論基礎在社區的結構和功能，組織理論、小理論、社會交換理論、社會行為學習理論、自我心理和社會化理論。團體的目標實現是將由機構、團體工作者、成員和外在環境互動的結果，社來環境為個人行為模式之來源，也是影響其維持行為模式或運用改變行為的工具。 | ||
| − | ==''' | + | =='''其他類型的團體工作模型'''== |
| − | + | *'''過程模型(Process Model)''' | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | *'''折衷模型(Eclectic Position)''' | |
| − | + | ||
| − | ( | + | *'''行為模型(The Behavioural Model)''' |
| − | + | *'''團體中心模型(Group Centred Model)''' | |
| − | + | ||
| − | + | *'''任務中心模型(Task-Centred Model)''' | |
| − | + | *'''廣界模型(Broadrange Model)''' | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
=='''團體工作模型的比較'''== | =='''團體工作模型的比較'''== | ||
| − | {| border=1 | + | {| border=1 |
| − | | | + | | |
| − | + | |社會目標 | |
| − | | | + | |治療 |
| − | | | + | |交互 |
| − | | | + | |過程 |
| − | | | + | |行為修正 |
| − | | | + | |團體中心 |
| − | | | + | |
|- | |- | ||
| − | |1.目的 | + | |1.目的 |
| − | |產生社會責任感 | + | |產生社會責任感 |
| − | | | + | |透過行為改變，以減除社會失調行為 |
| − | + | |產生自後我支持的體系 | |
| − | | | + | |產生個人成長的結構-發展最好的生活適應和改變無用的社會環境與結構 |
| − | | | + | |學習社會行為 |
| − | + | |經由自然的發展過程達到互動 | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | | | + | |
| − | | | + | |
|- | |- | ||
| − | |2. | + | |2.一般運作目標 |
| − | |增進社會化 | + | |增進社會化 |
| − | | | + | |產生個人之適應行為 |
| − | | | + | |產生自尊和團體的助長能力 |
| − | + | |從團體與個別成員的診斷中尋求脈絡 | |
| − | | | + | |民主的協助推廣特殊的學習行為 |
| − | + | |不設定目標，而是由團體存在裡產生自己的目標 | |
| − | | | + | |
| − | | | + | |
| − | + | ||
|- | |- | ||
| − | |3.領導功能 | + | |3.領導功能 |
| − | |達成社會化的團體設計 | + | |達成社會化的團體設計 |
| − | | | + | |指導式的干預以達成治療目標 |
| − | + | |是為一個提供輔導與特殊技巧的有效資源 | |
| − | | | + | |在團體發展中形成團體與個人的一般目標並隨時修正 |
| − | + | |教導成員各問題解決階段的行為技術 | |
| − | | | + | |成為一位自然的、任意的、接納的，和非評價的成員 |
| − | + | ||
| − | | | + | |
| − | + | ||
| − | | | + | |
| − | + | ||
|- | |- | ||
| − | |4.領袖角色 | + | |4.領袖角色 |
| − | |使能者 | + | |使能者 |
| − | |變遷媒體 | + | |變遷媒體 |
| − | |居間協調者或資源人力 | + | |居間協調者或資源人力 |
| − | |診斷師與目標設定者 | + | |診斷師與目標設定者 |
| − | | | + | |專家和學習操縱器的催化員 |
| − | | | + | |互動的創造者與資源人力 |
| − | + | ||
|- | |- | ||
| − | |5.領導活動 | + | |5.領導活動 |
| − | |所有組織的任務 | + | |所有組織的任務 |
| − | | | + | |整個影響的形式 |
| − | | | + | |人際關係成長的主要催化作用 |
| − | + | |估計人際關係與發展階段，干預形成契約 | |
| − | | | + | |建立團體目標、選擇成員、增強凝聚力，藉著直接與間接干預產生團體規範 |
| − | + | |預防自然互動時的危險，在適時干預 | |
| − | | | + | |
| − | | | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
|- | |- | ||
| − | |6.成員 | + | |6.成員 |
| − | |參與者 | + | |參與者 |
| − | |社會功能喪失的個人 | + | |社會功能喪失的個人 |
| − | |平等地位的個人 | + | |平等地位的個人 |
| − | |社會行為模式失調的個人 | + | |社會行為模式失調的個人 |
| − | | | + | |有同質的環境問題，具有互補的問題角色 |
| − | + | |通常是團體老手 | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | | | + | |
| − | + | ||
|- | |- | ||
| − | | | + | |7理論基礎 |
| − | |折衷的 | + | |折衷的 |
| − | | | + | |角色理論行為理論 |
| − | + | ||
| − | + | ||
自我心理學 | 自我心理學 | ||
| − | + | 團體動力學 | |
| − | 團體動力學 | + | |
|系統理論 | |系統理論 | ||
| − | 場域理論 | + | 場域理論 |
| − | | | + | |結合社會目標、治療和交互模型的理論基礎再加上團體發展理論 |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
|行為修正理論 | |行為修正理論 | ||
| − | 社會學習理論 | + | 社會學習理論 |
| + | |團體發展理論 | ||
| + | 羅吉斯學派的治療理論(案主中心理論)、研究法 | ||
| + | |- | ||
|} | |} | ||
| + | 〈 林萬億，團體工作-理論與技術，民74，P86、P87 〉 | ||
| + | =='''參考文獻'''== | ||
| + | 1.林萬億 箸，團體工作-理論與技術，三民書局出版，民國74年11月 | ||
| − | + | 2.萬育維 編著，社會工作概論-理論與實務，雙葉書廊出版，民國94年3月 | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | 3.中國社會工作協會，資料來源:中華社工網論壇 http://www.cncasw.org/jwzt/rwsg/2006-05/22/cms2942article.shtml | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | 4.李增祿 主編，社會工作概論，巨流圖書公司出版，民國84年8月 | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | {{Rank3}} | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
於 2009年12月8日 (二) 07:29 的最新修訂
社會團體工作的模型是隨著歷史的發展與實務工作的經驗累積資料，並且加上可利用的理論，加以整理出可供實行的基本形式，提供未來實施者的一個參考樣式。
4 參考文獻格式不甚正確、文獻部份前後無法對應 這個題目，應可寫的更好。
實施模型的建構
主要來自於兩類的基礎，第一類是由實地工作資料累積，然後將這些資料系統化的建構出一個模式；另一類是由理論概念中著手，再藉由著線性邏輯推演出一個可實行運作的基本形式。
米爾斯(Mills，1967)在小團體社會學(Sociology of Small Group)中將其建構分類為:
- 結構功能模型(Structural-functional model)
假設只有在團體為了目標而成長，團體成員才能得到滿足，也就是團體必須滿足成員的需求，它也必須吸引與維持成員的旨趣；
且必須實現或達成對成員所需求的承諾。(林萬億，民83)
- 統管成長模型(Cybernetic growth model)
這類的團體成長依賴回饋。肯定團體中存在有一種媒體(agents)，用以觀察與估量情境，而依所觀察的結果來行動；團體不只是生存，
而且能自我管制、改變方向，決定歷史；它們是可以累積和擴展的(林萬億引述Kata and Longden，83)
團體工作三大模型
界定的團體大同小異，主要分為兩類：任務取向和成長取向。任務取向在於完成工作、任務、政策、目標；成長取向在於參與者的發展和成長。發現在小團體的研究中，團體模型具有某種程度的清晰，而團體類型的區分也納入建構團體工作模型。在發展過程中，將團體工作模型區分為三大類，主要分別為：
- 社會目標模型(Social Goals Model)
是早期社會團體工作的傳統，企圖處理小團體中的社會秩序和社會價值的取向。它的中心概念是社會意識和社會責任，則功能是在增加市民更多的知識與技巧。
最大的缺點是不能產生配合問題的適切理論設計，不強調個人的動力，缺乏對個人需求的了解。(林萬億，民74)
- 治療模型(Remedial Model)
促成社會團體工作整合專業體系，提供社會個案工作連結的機會。它的功能是治療個人和提供個人的復健。
治療團體是一種組成的團體，成員被工作者所診斷和決定的，所以自然和友情並不是考慮的因素。此模型需要建構在一個制度範圍內，則實行的政策在於去支持治療目標。
早期的發展就是如此，所以需要心理學的知識來支持對個人的了解。(林萬億，民74)
- 交互模型(Reciprocal Model)
假設個人和社會之間是一個有系統的關係，互賴關係為社會的焦點。小團體則是個人和社會之間發揮功能的場所，也是一個團體互助的體系。
團體工作者視為案主和團體，或團體與機構間的居間協調者或資源人物，此模型又稱居間模型(Mediating Model)。(李增祿，民84)
實務者運用之派別 (引述:李增祿，民84)
- 發展派(The developmental approach)
社會工作者不可以太局限於治療的角色，從此後整個社會界開始思考一些新方向。此派理論主要採用發展心理學，認為任何人在不同的年齡階段會有不同的任務。因此在團體中學會自我管理、自我教導，扮演好個人的社會角色及發展個人的社會功能。
- 組織和環境派(The organizational and environmental approach)
此派早期提倡並不明顯，整個社會團體工作的發展從是社區福利協社及青年會開始。近代，其理論基礎在社區的結構和功能，組織理論、小理論、社會交換理論、社會行為學習理論、自我心理和社會化理論。團體的目標實現是將由機構、團體工作者、成員和外在環境互動的結果，社來環境為個人行為模式之來源，也是影響其維持行為模式或運用改變行為的工具。
其他類型的團體工作模型
- 過程模型(Process Model)
- 折衷模型(Eclectic Position)
- 行為模型(The Behavioural Model)
- 團體中心模型(Group Centred Model)
- 任務中心模型(Task-Centred Model)
- 廣界模型(Broadrange Model)
團體工作模型的比較
| 社會目標 | 治療 | 交互 | 過程 | 行為修正 | 團體中心 | |
| 1.目的 | 產生社會責任感 | 透過行為改變，以減除社會失調行為 | 產生自後我支持的體系 | 產生個人成長的結構-發展最好的生活適應和改變無用的社會環境與結構 | 學習社會行為 | 經由自然的發展過程達到互動 |
| 2.一般運作目標 | 增進社會化 | 產生個人之適應行為 | 產生自尊和團體的助長能力 | 從團體與個別成員的診斷中尋求脈絡 | 民主的協助推廣特殊的學習行為 | 不設定目標，而是由團體存在裡產生自己的目標 |
| 3.領導功能 | 達成社會化的團體設計 | 指導式的干預以達成治療目標 | 是為一個提供輔導與特殊技巧的有效資源 | 在團體發展中形成團體與個人的一般目標並隨時修正 | 教導成員各問題解決階段的行為技術 | 成為一位自然的、任意的、接納的，和非評價的成員 |
| 4.領袖角色 | 使能者 | 變遷媒體 | 居間協調者或資源人力 | 診斷師與目標設定者 | 專家和學習操縱器的催化員 | 互動的創造者與資源人力 |
| 5.領導活動 | 所有組織的任務 | 整個影響的形式 | 人際關係成長的主要催化作用 | 估計人際關係與發展階段，干預形成契約 | 建立團體目標、選擇成員、增強凝聚力，藉著直接與間接干預產生團體規範 | 預防自然互動時的危險，在適時干預 |
| 6.成員 | 參與者 | 社會功能喪失的個人 | 平等地位的個人 | 社會行為模式失調的個人 | 有同質的環境問題，具有互補的問題角色 | 通常是團體老手 |
| 7理論基礎 | 折衷的 | 角色理論行為理論
自我心理學 團體動力學 |
系統理論
場域理論 |
結合社會目標、治療和交互模型的理論基礎再加上團體發展理論 | 行為修正理論
社會學習理論 |
團體發展理論
羅吉斯學派的治療理論(案主中心理論)、研究法 |
〈 林萬億，團體工作-理論與技術，民74，P86、P87 〉
參考文獻
1.林萬億 箸，團體工作-理論與技術，三民書局出版，民國74年11月
2.萬育維 編著，社會工作概論-理論與實務，雙葉書廊出版，民國94年3月
3.中國社會工作協會，資料來源:中華社工網論壇 http://www.cncasw.org/jwzt/rwsg/2006-05/22/cms2942article.shtml
4.李增祿 主編，社會工作概論，巨流圖書公司出版，民國84年8月
