"發展遲緩幼童學前融合教育——以台中縣信望愛智能發展中心為例" 修訂間的差異

於 2007年5月19日 (六) 11:19 的修訂

大綱

• 1.緣起
• 2.機構介紹
• 3.發展遲緩幼童學前教育服務方案方案
  • 3-1推行計畫的需要與理
  • 3-2計畫的目的
  • 3-3服務內容
  • 3-4對象與人數
  • 3-5執行方式
  • 3-6專業人員
  • 3-7評估方式
• 4.執行心得
  • 4-1機構
  • 4-2幼托園所
  • 4-3回歸保育員
  • 4-4家長
• 5.未來與展望
• 6.結語

＝＝緣起＝＝ 民國95年八月中旬，一則社會新聞，標頭為‵‵‵收不收罕見病兒，情理拔河′′′，罹患膽閉鎖症的楊姓女童前往台中縣大雅鄉某鄉立托兒所報到被拒，鄉立托兒所對幼童家長發出調查表，91％家長都不支持校園收托重度身心障礙的孩子，令楊姓家長感到難堪被迫轉向社會局求助，而鄉長表示，如果楊姓家長堅持報到，托兒所只好被迫停托。

沒有一個家長會將一個身心障礙的孩子考慮在自己的生涯規劃中，但，不幸的，家庭出生了一個身心障礙的孩子時，家長需不斷的面對現實，調整心情，且有充分的心理準備來面對自己孩子在未來就學，就業，就養所將遭遇到的困難及問題。內政部兒童局以台灣二OO三年一六七萬零到六歲的兒童人口總數估算，全國約有十萬名兒童可能發生發展遲緩的問題。由於發展遲緩兒童可能有認知、生理、語言、溝通、心理社會發展及生活自理技能等方面異常或可預期會有發展異常之情形，故需要醫療、教育、社會福利的整體性服務，且在不同階段的需求涵蓋各類的專業人員，所以，早期療育專業資源的整合及家屬的配合照顧是非常重要，這也是我們這組對發展遲緩幼童學前融合教育感到興趣相深入探討的原因，台中縣信望愛智能發展中心做身心障礙幼童學前融合教育長達11年的時間，本組將深入瞭解此中心的服務方案。

＝＝機構介紹＝＝