特殊教育

特殊教育(special education or education of exceptional children)：又稱為身心障礙。在早期的時候人們對於這些特殊障礙的孩子都有歧視的觀感，但隨著近年的提倡和愛心人事的共襄盛舉，特殊教育逐漸被重視，大家也從歧視、瞧不起轉為同情、憐憫。

意義

• 何華國認為特殊教育主要是為特殊兒童的特殊學習做設計的教育。有別於普通教育，而這兩種教育差別在幼兒的個別差異。(何華國,1982)
• 傅秀媚認為特殊教育的意義在於1.特殊兒童不僅是需要被照顧，也需要被尊重。2.即使嚴重傷殘的兒童，給予他適合的特殊教育，她認為天下沒有兒童是不可教育的。(傅秀媚,1989)
• 吳武典認為特殊教育可分三點討論:1.有教無類─愛是無私的，愛所有有殘缺的或者有困難的人，只要是人，不非男女，都是施教的對象。2.因材施教─可以是一對一，或者一對一個小組的教學，並從他們的個別差異提供深淺不同的教育。3.教育治療─簡單來說就是透過教育的手段，來補救學生的困難。(吳武典,1987)

種類

　　特殊教育主要的服務對象很廣，常見的就是特殊兒童這個部份。包括:智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、肢體障礙、學習障礙、多重障礙...等障礙者皆需要特殊的教育，此障礙又稱為身心障礙。

• 智能障礙:
• 視覺障礙:
• 聽覺障礙:
• 語言障礙:
• 肢體障礙:
• 學習障礙:
• 多重障礙:

特質

　　每一個不同的障礙，都有不同的特質，並從多方面來探討特質，如：感覺、認知、情意...等等的方面來了解不同的障礙，主要的特質。

• 智能障礙:
• 視覺障礙:
• 聽覺障礙:
• 語言障礙:
• 肢體障礙:
• 學習障礙:
• 多重障礙:

評鑑方式

　　主要有分為兩大部份，就是內隱取向和外顯取向。內隱取向就是我們用肉眼觀察不到的東西；外顯就是顯現在外部的，我們可以直接觀察到的。在評鑑障礙時，要避免用一個方法測驗或分析而下定論，必須透過很多種測驗和分析才能細結論，這樣比較客觀。

• 智能障礙:
• 視覺障礙:
• 聽覺障礙:
• 語言障礙:
• 肢體障礙:
• 學習障礙:
• 多重障礙:

結論

　　近年來，特殊教育越來越受大家的重視，我覺得我們要珍惜每一個寶貴的生命，並給予平等的教育，並且不要以先入為主的刻板印象鄙視特殊的兒童，他們不僅需要特殊的照顧，也需要受到尊重。