"特殊教育" 修訂間的差異
出自 Caseru Social Work Encyclopedia
CYUT9523038 (對話 | 貢獻) |
CYUT9523038 (對話 | 貢獻) (→特殊需求者的種類及特徵) |
||
| 行 4： | 行 4： | ||
3 定義請彙整為一句較佳 | 3 定義請彙整為一句較佳 | ||
===特殊需求者的種類及特徵=== | ===特殊需求者的種類及特徵=== | ||
| + | 智能障礙: | ||
| + | 視覺障礙: | ||
| + | 聽覺障礙: | ||
| + | 語言障礙: | ||
| + | 肢體障礙: | ||
| + | 身體病弱: | ||
| + | 學習障礙: | ||
| + | 多重障礙: | ||
| + | 嚴重情緒障礙: | ||
| + | 自閉症: | ||
| + | 發展遲緩: | ||
| + | |||
===特殊需求者的教育方式=== | ===特殊需求者的教育方式=== | ||
===特殊教育的功能=== | ===特殊教育的功能=== | ||
於 2007年12月16日 (日) 07:46 的修訂
| 此條目尚有其他的版本，請參考「歷史」之2007/10/14版本 |
特殊教育是指從出生延續至成人的終生服務，提供特殊的人們(聽力障礙、智力障礙、語言障礙...)適合的教育，依個別差異給予特殊學生個別化教學及輔導方法，調適特殊者的獨特性而改變傳統的教學方法，讓特殊的人能夠跟正常人享有一樣的權利、平等和尊重。(引自:許天威.徐享良.張勝成,(2005),P4,P13、林寶山,(民81),P21)
3 定義請彙整為一句較佳
特殊需求者的種類及特徵
智能障礙: 視覺障礙: 聽覺障礙: 語言障礙: 肢體障礙: 身體病弱: 學習障礙: 多重障礙: 嚴重情緒障礙: 自閉症: 發展遲緩:
特殊需求者的教育方式
特殊教育的功能
結論
參考文獻
- 李寶貴;(2003)。特殊教育理論與實務。心理出版社股份有限公司:台北
- 許天威.徐享良.張勝成;(2006)。新特殊教育通論。五南出版社:台北
- 林寶山.李水源;(民90)。特殊教育導論。五南出版社:台北
