"特殊教育" 修訂間的差異
出自 Caseru Social Work Encyclopedia
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==意義== | ==意義== | ||
| + | *何華國認為特殊教育主要是為特殊兒童的特殊學習做設計的教育。有別於普通教育，而這兩種教育差別在幼兒的個別差異。(何華國,1982) | ||
| + | *傅秀媚認為特殊教育的意義在於1.特殊兒童不僅是需要被照顧，也需要被尊重。2.即使嚴重傷殘的兒童，給予他適合的特殊教育，她認為天下沒有兒童是不可教育的。(傅秀媚,1989) | ||
| + | *吳武典認為特殊教育可分三點討論:1.有教無類─愛是無私的，愛所有有殘缺的或者有困難的人，只要是人，不非男女，都是施教的對象。2.因材施教─可以是一對一，或者一對一個小組的教學，並從他們的個別差異提供深淺不同的教育。3.教育治療─簡單來說就是透過教育的手段，來補救學生的困難。(吳武典,1987) | ||
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| − | == | + | 特殊教育主要的服務對象很廣，常見的就是特殊兒童這個部份。具有以下這幾種的障礙者皆稱為身心障礙。 |
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| + | 1.智能障礙2.視覺障礙3.聽覺障礙4.語言障礙5.肢體障礙6.學習障礙7.多重障礙 | ||
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==結論== | ==結論== | ||
==參考文獻== | ==參考文獻== | ||
於 2007年1月3日 (三) 15:16 的修訂
特殊教育(special education or education of exceptional children)：又稱為身心障礙。在早期的時候人們對於這些特殊障礙的孩子都有歧視的觀感，但隨著近年的提倡和愛心人事的共襄盛舉，特殊教育逐漸被重視，大家也從歧視、瞧不起轉為同情、憐憫。
意義
- 何華國認為特殊教育主要是為特殊兒童的特殊學習做設計的教育。有別於普通教育，而這兩種教育差別在幼兒的個別差異。(何華國,1982)
- 傅秀媚認為特殊教育的意義在於1.特殊兒童不僅是需要被照顧，也需要被尊重。2.即使嚴重傷殘的兒童，給予他適合的特殊教育，她認為天下沒有兒童是不可教育的。(傅秀媚,1989)
- 吳武典認為特殊教育可分三點討論:1.有教無類─愛是無私的，愛所有有殘缺的或者有困難的人，只要是人，不非男女，都是施教的對象。2.因材施教─可以是一對一，或者一對一個小組的教學，並從他們的個別差異提供深淺不同的教育。3.教育治療─簡單來說就是透過教育的手段，來補救學生的困難。(吳武典,1987)
特質
種類
特殊教育主要的服務對象很廣，常見的就是特殊兒童這個部份。具有以下這幾種的障礙者皆稱為身心障礙。
1.智能障礙2.視覺障礙3.聽覺障礙4.語言障礙5.肢體障礙6.學習障礙7.多重障礙
