"實習" 修訂間的差異
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| − | + | 實習教育的重點或目標影響實習內容、方式、時機和次數等，甚至影響對學生的實習教學方式。然而，各個專家學者對於實習目標常有不盡相同的意見。為了能讓實習教育的目標更為明確具體，乃綜合各家學者之意見，提出下列五個社會工作實習教育的主要目標：(1)專業知能；(2)專業自主；(3)專業自我；(4)專業認同；(5)專業成長。這五個目標彼此之間有很高的相關性，其中研究所實習教育是涵蓋全部這五個目標，而大學社會工作實習教育則較偏重在專業自我、專業認同和初層次的專業知能等目標上(Schubert,1965:44;Wedel&Press;1977:9;CSWE,1971:18;Hamilton and Else,1983:20) | |
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1、學習理論與實務的結合，以培養研究能力及發展進階的專業能力。 | 1、學習理論與實務的結合，以培養研究能力及發展進階的專業能力。 | ||
於 2007年1月17日 (三) 06:24 的修訂
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文獻？ 大標題前不需有中文數字
前言
實習課程是幾乎每個科系都會有的，有些科系的實習是所謂的實驗課程，但都跟實習息息相關，在幫助有困難的人之前，需要受過訓練和老師的指導，才能去真正的幫助人們，如果沒有這些實習的課程讓你學習，你想幫助的那些人，會是很可憐的，然而也會遇到很多的臨時狀況，這些都是需要學習的，不然遇到可是會措手不及的，所以實習是一門很重要的課程，也是親身體驗學習的課程。
實習目標
實習教育的重點或目標影響實習內容、方式、時機和次數等，甚至影響對學生的實習教學方式。然而，各個專家學者對於實習目標常有不盡相同的意見。為了能讓實習教育的目標更為明確具體，乃綜合各家學者之意見，提出下列五個社會工作實習教育的主要目標：(1)專業知能；(2)專業自主；(3)專業自我；(4)專業認同；(5)專業成長。這五個目標彼此之間有很高的相關性，其中研究所實習教育是涵蓋全部這五個目標，而大學社會工作實習教育則較偏重在專業自我、專業認同和初層次的專業知能等目標上(Schubert,1965:44;Wedel&Press;1977:9;CSWE,1971:18;Hamilton and Else,1983:20)
1、學習理論與實務的結合，以培養研究能力及發展進階的專業能力。
2、培養並提升對專業實務的評估能力。
3、培養社會工作之專業精神與倫理操守。
4、協助實習同學於實習過程中適應機構環境，澄清自己實習動機與方向。
5、引導學理、技巧於實務的運用，釋疑解惑幫助同學專業上及自我的成長，促進知、情、技各方面的發展。
實習教育特性
實習內容
1、了解早療機構服務內容及服務對象（身心障礙者）之特質。
2、認識相關專業服務團隊並體認社工員在早期療育領域的角色定位。
3、參與早療個管個案服務及相關社會資源的認識與運用。
4、參與早療日托班案主的教學訓練及治療過程。
5、參與機構相關活動的規劃與執行過程。
實習機構
1、實習機構之選擇，應以聘有資深的社會工作督導之立案公私立社會工作、社會福利相關機構或團體為原則，同時機構環境、機構督導能協助碩士班學生專業發展。
2、機構之督導，得聘請機構主管或相當程度之人員擔任，不以原機構為限。
3、機構督導協助實習學生實習計畫的擬定及執行，並提供實習學生個別或團體督導及評量學生的實習成績。
4、為落實社工實習目標，確保實習研究生合法地位，本組得與各機構訂立實習備忘錄，闡明雙方之要求條件及實習相關事宜，本所並應對機構之實習督導人員發給聘函。
5、為提升社工實習教學功能，應定期舉辦實習機構評鑑，且應儘量提供實習機構人員使用本校之教學資源（含圖書儀器及課程）。
