"在職人員發展" 修訂間的差異

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==在職人員發展的定義==
 
 
機構在職人員發展(staff development)
 
機構在職人員發展(staff development)
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機構在職人員發展包括任何與增進工作人員工作相關之知識、
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包括任何與增進工作人員工作相關之知識、
 
技術、與態度的轉變。方式可以分為訓練課程、演講、研習會
 
技術、與態度的轉變。方式可以分為訓練課程、演講、研習會
 
、及講習手冊等。(萬育維，2001，p139)
 
、及講習手冊等。(萬育維，2001，p139)
 
成為專業的社會工作者、社會服務員、社會工作技師、等。
 
成為專業的社會工作者、社會服務員、社會工作技師、等。
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3 除抄襲之處移除外，基本上沒有太大的改進，概念仍未清楚呈現。
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文章中有明顯的抄襲行為，在老師正式打成績之前，趕快改善
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請參考[[http://www.casehsu.org/class/introsw/homework.html 「作業簡介」]]中，這份作業不是什麼。
  
 
==在職人員的訓練==
 
==在職人員的訓練==
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一、對未來接受專業教育工作人員的在職訓練
 
一、對未來接受專業教育工作人員的在職訓練
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*加強專業教育同時訓練未接受專業教育而正在(或有意)
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*加強專業教育同時訓練未接受專業教育而正在(或有意)從事社會福利與社會服務工作者，對於未接受過專業教育的在職工作者的在職訓練，已成為一項重要的措施一。
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從事社會福利與社會服務工作者，對於未接受過專業教育的在職工作者的在職訓練，已成為一項重要的措施之一。
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二、對新進專業工作人員的訓練
 
二、對新進專業工作人員的訓練
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*每一位新進工作者初擔任工作時，有其特別需補充新知識，需早期發現，
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*每一位新進工作者初擔任工作時，有其特別需補充新知識，需早期發現並促其補充。
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並促其補充。
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三、對略有經驗專業工作人員的在職訓練
 
三、對略有經驗專業工作人員的在職訓練
 
*對略有經驗的工作者，雖有工作的實際經驗了，或原先在別的機構工作者。對這種工作者的督導原則，早點使工作者了解他將負責的內容。
 
*對略有經驗的工作者，雖有工作的實際經驗了，或原先在別的機構工作者。對這種工作者的督導原則，早點使工作者了解他將負責的內容。
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==在職人員發展==
 
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如下:
 
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一、繼續深造
 
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1.碩士班進修：
 
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*除本系碩士班外，還可報考台大、政大、輔大、東海、暨南、中正、
 
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文化、靜宜等近十所社會福利、社會工作等相關研究所。
 
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2.博士班進修：
 
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*本系碩士班畢業後，若欲繼續在國內深造，可報考東海、
 
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暨南等學校的社會福利、社會工作博士班。
 
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3.本系系友：
 
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*選擇繼續升學進修的領域十分多元，舉凡心理、諮商輔導、
 
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教育、…等學科均是選擇的範圍。
 
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4.國外進修：
 
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*本校與香港、中國、加拿大、英國、美國等名校締結姊妹校，
 
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本系亦與多所國際名校有所交流，可協助畢業系友申請入學。
 
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如要進一步進修，可選擇本系博、碩士班、進修推廣部四十學分班外，
 
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彰化師範大學輔導研究所，高雄師範大學輔導研究所，
 
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全省九所師範學院研究所及其他相關心理與教育的研究所，
 
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如台大、政大、中正、輔大、中原等大學，
 
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均有相關於教育心理與輔導的專業課程，提供深造的機會。
 
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此外，也可選擇出國留學，參加公職考試、
 
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參加公費留學考試及參加國外各機構所提供的獎學金甄試，
 
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作為進修之管道。
 
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二、國家考試
 
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1.社會工作師考試：
 
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*畢業後可報考社工師專技考試，取得社工師證照。
 
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2.高普考社會行政類：
 
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*畢業同學可報考社會行政類科國家考試。
 
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3.本系學生系友參加各類科考試榜單。
 
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*政府社會行政相關單位：社會司、社會局、勞委會、勞保局、戒治所等。
 
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*教育單位：學校社工、國高中教職。
 
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*研究單位：國會、中研院、各級學校等。
 
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三、就業
 
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1.民間各社會福利機構:
 
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*可於各社會福利基金會、協會，擔任方案企畫設計工作或從事直接助人工作。
 
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2.政府相關福利部會：
 
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*內政部、縣市社政、勞政單位等。
 
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3.民間企業：
 
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*從事人力資源管理、 規劃、訓練、輔導等相關工作。
 
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4.醫院：
 
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*擔任醫務管理或社工師工作。
 
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人力資源管理：人事部門、員工服務、人力培訓等。
 
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5.其他：公關、廣告界、報社及電視台等。
 
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＊如社會機構輔導員
 
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本系學生於畢業後，除於公私立大專、高中、
 
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國中小擔任輔導教師、主任、校長外，也可從事與輔導、
 
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教育有關的行職業。
 
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例如兒童福利機構(中華兒童福利基金會、信誼基金會、
 
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台灣地區家庭扶助中心、財團法人中華民國兒童福利聯盟基金會等)、
 
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青少年福利機構(台北市少年輔導委員會、青年社會服務協會、
 
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中國青年反共救國團青年服務處、張老師等)、
 
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婦女及家庭服務機構(中國婦幼發展協會、
 
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台北市立廣慈博愛院婦女職業輔導所、財團法人台北市現代婦女基金會等)、
 
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老人福利機構(台北市立廣慈博愛院、仁愛之家、安老所、安養中心等)、
 
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殘障福利機構(台北市立陽明教養院、更生復服務中心、中華民國愛盲協會、
 
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財團法人中華民國自閉症基金會、各類特殊學校)、醫療社會服務機構、
 
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就業服務機構擔任諮商輔導員及社會工作人員。
 
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＊學校輔導工作
 
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如是公費生畢業後會到全省各級中等學校擔任輔導科專任教師，
 
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本系畢業之學生，目前無須面臨職業選擇之問題。
 
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教育部近年來為積極提升國內輔導之水平，
 
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於中等學校增設輔導教師之名額，
 
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因此，本系畢業生均能因應未來輔導師資之需求，
 
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於教育界擔負起教育學子的重責大任。
 
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近年來，新師資培育法之通過及各大學院校普設教育學程，
 
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本系學生自八十四學年度起不再享有公費制度，
 
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為因應此師資結構之變革，本系於師資及課程結構方面，
 
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重新定位與發展。除加強學生於學校教育方面，
 
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有關教育心理與輔導專業之培育外，
 
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積極規劃學生於學校體系外的生涯發展，從課程上加以配合，
 
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協助學生於畢業後能順利適應社會環境，發揮所學。
 
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目前，本系已有二十五屆畢業生，分布於全省各地服務，
 
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目前本系正積極成立系友會，主要目的在結合各行各業的系友，
 
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建立聯絡網，除加強系友的聯繫與交流外，
 
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並聘請不同領域的傑出系友蒞系對學生作畢業後的生涯規劃，
 
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將自己在工作上的實務經驗傳承給學弟妹，
 
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開拓學生對於未來職業的視野。(網路擷取)
 
  
 
==結語==
 
==結語==
行 198： 行 98：
 
英文書名:The Social Work Workdook
 
英文書名:The Social Work Workdook
 
譯者:萬育維，社會工作實務手冊 出版:洪葉文化事業有限公司 版次:1997年10月初版一刷
 
譯者:萬育維，社會工作實務手冊 出版:洪葉文化事業有限公司 版次:1997年10月初版一刷
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於 2007年11月3日 (六) 09:50 的最新修訂

機構在職人員發展(staff development) 包括任何與增進工作人員工作相關之知識、 技術、與態度的轉變。方式可以分為訓練課程、演講、研習會 、及講習手冊等。(萬育維，2001，p139) 成為專業的社會工作者、社會服務員、社會工作技師、等。 

3 除抄襲之處移除外，基本上沒有太大的改進，概念仍未清楚呈現。

文章中有明顯的抄襲行為，在老師正式打成績之前，趕快改善
請移除標題，將定義的內容放到最上面
請參考[「作業簡介」]中，這份作業不是什麼。

在職人員的訓練

在職人員訓練為機構在職人員發展的一種。 針對具有相同工作職者所提供的計畫性、正式的訓練， 但教育內容為一般性的教育，適合用於團體的所有成員， 較無法考量特定工作員的需求。 針對特定工作員之特色之特定個案、特殊問題、 及個別工作，就可以補充在職訓練的不足，幫助工作員 有知轉而行，增強工作人員之能的累積與充實、專業倫理 意識與工作守則的培養與篤行。(萬育維，理論與實務，P139)

一、在職訓練的本質

在職訓練(in service training)是指正規專業教育之後的延續與推廣之過程， 及在工作崗位上繼續性的專業教育，也包括了職前訓練、在職訓練、精進訓練、 以及持續和定期的督導工作。

在職人員發展的訓練又有分為以下三類:

  • 接受過相當程度的專業教育且有實際工作經驗者。
  • 接受過相當程教育且有實際工作經驗者。
  • 未接受過專業教育而有實際工作經驗者，或正式開始從事實際工作者。

二、在職人員訓練的一般原則

這些原則是在訓練課程的設計與安排，課程內容與訓練的目標:

  • 以技術介紹重於理論介紹
  • 強調在職工作者把知識與技術運用於實際工作上
  • 補充在職工作者所缺乏的知識與技術部份
  • 介紹在職工作者新的知識與技術，以及其對當前工作的介入
  • 訓練內容應視機構與當前需要而定(廖榮利，社會工作學，P261)

對各類在職人員的訓練

一、對未來接受專業教育工作人員的在職訓練

  • 加強專業教育同時訓練未接受專業教育而正在(或有意)從事社會福利與社會服務工作者，對於未接受過專業教育的在職工作者的在職訓練，已成為一項重要的措施一。

二、對新進專業工作人員的訓練

  • 每一位新進工作者初擔任工作時，有其特別需補充新知識，需早期發現並促其補充。

三、對略有經驗專業工作人員的在職訓練

  • 對略有經驗的工作者，雖有工作的實際經驗了，或原先在別的機構工作者。對這種工作者的督導原則，早點使工作者了解他將負責的內容。

結語

要有專業知識才能成為一位優良的社工員或社工師。 專業知識(Professional knowledge)是在職人員必須有的一種特質。根據他的工作環境特質、目標問題、服務對象、或角色的不同，運用多變化的特殊性專業知識； 然而對任何一位在職人員而言，都須具備一般的基礎專業知識，如下所述:

1.與個人、家庭、小團體、組織、或社區發展有關的理論與研究。

2.社會問題相關理論與研究。

3.健康、心理衛生有關理論與研究。

4.不同文化或團體相關理論或知識。

5.一服務對象的不同特質，使用不同倫理及原則的知識。

6.正確的溝通知識。

7.科學方法與科學研究知識。

8.社會政策及社會立法有關知識。

一位在職人員的專業生涯中，必須持續性的學習各種不同的專業知識，終身學習的重要性在社會工作專業中應該強調，因為專業的知識以無所想像的數度不段的在成長與改變，不斷的閱讀和實證研究是有其必要的。

在投入助人的專業後，會意識到社會工作專業知識是無窮盡的，個人須不斷進修更多、更好的知識，以受益個人的專業發展；在學習的過程當中，以好奇心及謙卑的態度，持續性的閱讀研究，永遠保持學而後之不足的學習心態。(萬育維，1997，P13)

文獻

中文部份

萬育維著:社會工作概論-理論與實務。 出版社:雙葉書廊有限公司，西元2005年3月出版四刷

廖榮利著:社會工作學。出版社:幼獅文化公司，七十五年九月出版

Barry Cournoyer 著。原出版者/Brooks/Cole Publishing Company 英文書名:The Social Work Workdook 譯者:萬育維，社會工作實務手冊 出版:洪葉文化事業有限公司 版次:1997年10月初版一刷

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