"團體督導" 修訂間的差異
出自 Caseru Social Work Encyclopedia
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===優點=== | ===優點=== | ||
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+ | *體督導過程中的氣氛融洽(佔一○○%) | ||
+ | *此能分享接案之經驗(佔九四.一%) | ||
+ | *體成員彼此會給予情緒上的支持(佔九二.三%) | ||
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+ | *體督導的過程能促進心輔人員的自我瞭解(佔九二.三%) | ||
+ | *昇心輔人員之溝通能力(佔八二.三%) | ||
+ | *供處理個案問題的有效策略(佔八八.二%) | ||
+ | *昇成員對下級所屬實施專業輔導的能力(佔八八.三%) | ||
+ | *昇心輔人員士氣(佔五八.八%) | ||
+ | *時團體督導並不會帶給參與之受督導者挫折感(佔八八.二%) | ||
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+ | *團體督導中被督導者的收穫來自於團體成員,級團體督導者所提供的回饋及其省思.(2) | ||
+ | *讓督導者藉由檢核其他團員體成員是否有相同的反應,以檢視自己對團員所提出內容的情緒或直覺反應 | ||
+ | *團體也可以提供較寬廣的生活經驗,因此團體中的某一成員較有可能去同理被督導者和當事人 | ||
+ | *可提供更多在督導中使用行動技巧的機會 | ||
===缺點=== | ===缺點=== |
於 2007年11月29日 (四) 04:58 的修訂
團體督導 是一種密集以人際互動為焦點之一對多的關係(Loganbill, Hardy, & Delwoeth,1982);督導者要去協助受督導者成長、發展其治療專業能力(許維素,一九九三)。
督導能促進專業人員之個人與專業方面之發展,增進專業人員之能力及其在助人服務過程中的專業品質,以確保當事人的權益。
緒論
如何形成團體督導
團體督導的方法
團體督導的影響
優點
- 體督導過程中的氣氛融洽(佔一○○%)
- 此能分享接案之經驗(佔九四.一%)
- 體成員彼此會給予情緒上的支持(佔九二.三%)
- 體督導的過程能促進心輔人員的自我瞭解(佔九二.三%)
- 昇心輔人員之溝通能力(佔八二.三%)
- 供處理個案問題的有效策略(佔八八.二%)
- 昇成員對下級所屬實施專業輔導的能力(佔八八.三%)
- 昇心輔人員士氣(佔五八.八%)
- 時團體督導並不會帶給參與之受督導者挫折感(佔八八.二%)
- 團體督導中被督導者的收穫來自於團體成員,級團體督導者所提供的回饋及其省思.(2)
- 讓督導者藉由檢核其他團員體成員是否有相同的反應,以檢視自己對團員所提出內容的情緒或直覺反應
- 團體也可以提供較寬廣的生活經驗,因此團體中的某一成員較有可能去同理被督導者和當事人
- 可提供更多在督導中使用行動技巧的機會