"同理" 修訂間的差異

於 2013年11月7日 (四) 12:57 的修訂

同理又通稱為同理心(empathy)，可分為兩個層面:第一個層面是指理同理對案主內在經驗感受，能設身處地去體會案主的感覺；第二個層面是再將自己感覺、了解的以案主了解的語言和非語言方式表達，傳遞給案主。而在此，要達到第二層面則必須有第一層面的優先條件。(Dean H.等著；曾華源等譯,2012:89-191)

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同理的起源

　　同理(empathy)是近十九世紀由美學領域中的德文字"Einfülung"翻譯。1873年，德國 Robert Vischer首次提出 "Einfühlung"，指人們在心理方面的自我投射。1903年，德國心理學家 Theodor Lipps將 "Einfühlung"運用心理學及現象學的方式加以組織和發展，相信人可以藉由模仿和投射，讓彼此相互了解和回應。直到1909年，Edward Braford Titchener創造"empathy"一詞來代表Einfüglung，將empathy定義為：人將自己放進一個事物的情境裡，並感覺、體會其人性化的過程並強調一個人對他人感覺的覺察和反應。(Hill,1996:261-262)

同理的內涵

同理的成分與歷程

同理的成分

同理的歷程

同理的功能

同理的培養

同理的溝通

結論

註釋

參考文獻

Dean H.等著；曾華源等譯，《社會工作直接服務：理論與技巧》，台北市，新加玻商聖智學習，2012
許永芳，《國小學童同理心發展及其相關因素之研究》，國立台南師範學院碩士學位論文，2002
林芳寧，《同理心成長團體之研究》，國立成功大學教育研究所，2003 論文連結
Clara E. Hill，The current of state of Empathy Research，Journal of Counseling Psychology No.43，1996

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 == 參考文獻 ==
-*Dean H.等著；曾華源等譯，《社會工作直接服務：理論與技巧》，台北市，新加玻商聖智學習，2012:89-101
+*Dean H.等著；曾華源等譯，《社會工作直接服務：理論與技巧》，台北市，新加玻商聖智學習，2012
 *許永芳，《國小學童同理心發展及其相關因素之研究》，國立台南師範學院碩士學位論文，2002
 *林芳寧，《同理心成長團體之研究》，國立成功大學教育研究所，2003 [https://www.google.com.tw/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CC8QFjAA&url=http%3A%2F%2Fetdncku.lib.ncku.edu.tw%2FETD-db%2FETD-search-c%2Fgetfile%3FURN%3Detd-0704103-152736%26filename%3Detd-0704103-152736.pdf&ei=lDV1Uqi_IcbSkAXiqoAw&usg=AFQjCNErvkUAwMiEVT54PZKNfmrwD5dZqQ&sig2=7rv7-QTjHCyUsUe23g1QdQ 論文連結]
-*Clara E. Hill，The current of state of Empathy Research，Journal of Counseling Psychology No.43，1996:261-262
+*Clara E. Hill，The current of state of Empathy Research，Journal of Counseling Psychology No.43，1996