"兒童" 修訂間的差異
出自 Caseru Social Work Encyclopedia
CYUT9529085 (對話 | 貢獻) |
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| − | 兒童為社會中重要發展階段一成員，包含了本身及周圍事物，在此時反應個人狀況。兒童又分為兒童早期及兒童中、晚期，而在不同時期中又有所細分，也含概了各種不同特質和任務。 | + | 兒童為社會中重要發展階段一成員，包含了本身及周圍事物，在此時反應個人狀況。兒童又分為兒童早期及兒童中、晚期，而在不同時期中又有所細分，也含概了各種不同特質和任務。</BR> |
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| − | *兒童早期： | + | *兒童早期：</BR> |
| − | 兒童早期從嬰兒期（約出生至2歲），進入學步期（約2~4歲），接著幼兒期（約4~6歲）。 | + | 兒童早期從嬰兒期（約出生至2歲），進入學步期（約2~4歲），接著幼兒期（約4~6歲）。</BR> |
| − | 1、嬰兒期：外在體重，從出生後增加約3倍，而概念、語言已漸漸形成，此時兒童會表現出社會化微笑，也就是人家對他笑，他就會對別人笑。 | + | 1、嬰兒期：外在體重，從出生後增加約3倍，而概念、語言已漸漸形成，此時兒童會表現出社會化微笑，也就是人家對他笑，他就會對別人笑。</BR> |
| − | 2、學步期：亦稱嬰幼兒期，最為活動量增加，並且為十萬個為什麼階段。 | + | 2、學步期：亦稱嬰幼兒期，最為活動量增加，並且為十萬個為什麼階段。</BR> |
| − | 3、幼兒期：已漸受複雜社會而影響中，此時幼兒大多半者已上托育機構（托兒所、幼稚園...）。自我意識的產生，及以自我為中心。 | + | 3、幼兒期：已漸受複雜社會而影響中，此時幼兒大多半者已上托育機構（托兒所、幼稚園...）。自我意識的產生，及以自我為中心。</BR> |
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| − | *兒童中、晚期： | + | *兒童中、晚期：</BR> |
| − | 約為6~12歲，亦稱學齡兒童期，此階段生物性發展持續，也因為生活範圍增加，而在社會情境互動中塑造。為學業開始的重要時期，隨情緒變化而展開了一重大的認知時期。 | + | 約為6~12歲，亦稱學齡兒童期，此階段生物性發展持續，也因為生活範圍增加，而在社會情境互動中塑造。為學業開始的重要時期，隨情緒變化而展開了一重大的認知時期。</BR> |
== 發展 == | == 發展 == | ||
於 2006年11月30日 (四) 02:06 的修訂
兒童為社會中重要發展階段一成員，包含了本身及周圍事物，在此時反應個人狀況。兒童又分為兒童早期及兒童中、晚期，而在不同時期中又有所細分，也含概了各種不同特質和任務。</BR> </BR>
- 兒童早期：</BR>
兒童早期從嬰兒期（約出生至2歲），進入學步期（約2~4歲），接著幼兒期（約4~6歲）。</BR> 1、嬰兒期：外在體重，從出生後增加約3倍，而概念、語言已漸漸形成，此時兒童會表現出社會化微笑，也就是人家對他笑，他就會對別人笑。</BR> 2、學步期：亦稱嬰幼兒期，最為活動量增加，並且為十萬個為什麼階段。</BR> 3、幼兒期：已漸受複雜社會而影響中，此時幼兒大多半者已上托育機構（托兒所、幼稚園...）。自我意識的產生，及以自我為中心。</BR> </BR>
- 兒童中、晚期：</BR>
約為6~12歲，亦稱學齡兒童期，此階段生物性發展持續，也因為生活範圍增加，而在社會情境互動中塑造。為學業開始的重要時期，隨情緒變化而展開了一重大的認知時期。</BR>
發展
- 定義
兒童發展為全人發展的一環，更是人類行為的詮釋。基本概念是行為改變，但並非所有的行為改變都有發展性。（郭靜晃，2004：8）
行為
特殊兒童
教育
參考文獻
- 中文書目：
1、Berger,Robert L.（1998）人類行為與社會環境，台北市、揚智文化。 2、郭晃靜（2004）兒童少年社會工作，台北市、揚智文化。 3、萬育維（2001）社會工作概論（理論與實務），雙葉書廊有限公司。
