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== "社會化的定義"== '''定義''':個人獲得人格與學習社會團體習慣之終身社會互動過程。 *這種學習模塑我們的人格,經由和他人的互動交往,個人可能把他人對自己行為反應和評價,用來模塑個人的自我概念。同時經由持續的學習新事物,個人會調整自己的價值、態度和行為,以求能適應外來不斷變動的社會環境。更重要的是這種學習過程把「個人」和「社會」連結起來,藉由各種社會角色的扮演來達成。 =="自我與社會化"== '''前言''':我們並不是生下來就具有這些知識。根據喬治‧赫伯‧米德(George Herbert Mead 1964b)的主張,社會學家們認為我們都會為自己命名,那就是:自我。 自我是一個與其他人明確區別的定義。它並不是一個靜態的現象,它在我們的生活中持續地變化及發展。 '''社會學對於自我的研究方法''' *庫利『鏡中自我』-透過與其他人的接觸來了解自己,而自我也是我們與其他人社會互動下的產物。簡稱「鏡我」。 庫利認為「鏡中自我」由三個部份組成: 一.我們想像別人眼中的自己(我認為他人正在注意我的穿著) 二.我們想像別人對我們的看法(我相信他人覺得我的衣服好看) 三.我們如何反應別人的看法(我應該穿這套衣服去赴約) 由此可知,我們並非一個靜態的事物,而是一個過程。自我幫助我們如何決定行動,而非僅是回應外在刺激;同時,自我也是社會的產物,從評價自己的行為,以及他人的反應中逐漸形成。 *米德『重要他人』-指對個人自我發展具有重要性的人物。 *高夫曼『自我表現』-印象管理、擬劇法、保面子。 印象管理:為了表現良好以及滿足某些人,個人會傾向於注重自我的表現。 擬劇法:人們如同劇中演員在演戲一樣。 保面子:一個人在被拒絕之後可能會為了保住面子而有一個解釋的理由。 '''心理學對於自我的研究方法''' *佛洛依德認為「我」分成三個概念: 一.『本我』(id):是受本能所左右的我。尋求快樂的來源。 二.『自我』(ego):經由自我才能滿足本我的欲望,因為自我會衡量所處的真實世界,以限制本我的衝動,並調整本我的行為以適應外在環境。 三.『超我』(supergeo):會做有利社會的行為、追求完美的我。 *皮亞傑的『發展認知論』中,主張兒童思想過程的發展分為四個階段: 一.『感覺運動期』:這個階段中,兒童靠感覺來發覺事物。 二.『前運思期』:在這階段中,兒童開始運用文字與符號來分別事務與思想。 三.『具體運思期』:在這階段,兒童追求更多邏輯性思考。 四.『形式運思期』:在這階段中,青少年能夠應付複雜的抽象思考,並能用邏輯的態度來處理思想與價值觀。 =="預期社會化與再社會化"== '''前言''':社會化的自我發展是畢生的轉變過程,並持續發展至面臨死亡的時期。在生命歷程中,社會化有兩種:預期社會化與再社會化。 *'''預期社會化(anticpatory socialization)''':指的是一個人預先演練未來的社會地位、職業與社會化關係的社會化過程。EX:會發生再正在考慮要上哪一間大學的高中生。傳統的方法是,學生們從書本介紹或參訪學校來決定希望唸的大學。而隨著科技的進步,學生們會透過網際網路來開始他們的學校之旅,各大學也投資更多的時間和金錢來發展更能吸引學生們的網站。不久之後,學生們將可以進行虛擬的遊覽校園,並且試聽錄音的片段內容,從學校介紹到動物學的講課,應有盡有。 *'''再社會化(resocialization)''':指的是放棄先前的行為(規範、價值觀...等),並接受新的模式。以作為生命中轉型的階段。 *再社會化在一個完整的制度體系下會特別的有效。而高夫曼也創造了一個新的名詞『全控機構』,來表示實施制度的場所,例如:監獄、軍營、精神病院以及女修道院,這些地方運用單向權力來規範人們的生活自由。 *高夫曼認為,『全控機構』有四個特點: 一.生活所有的面向被集中在共同地方進行,並以單向權力管理。 二.機構裡的任河活動都與其它相同「境遇」的人一起進行,例如:女修道院的新進人員,入伍的新兵。 三.規則的訂定與活動時間表的安排並沒有與參與者討論。 四.在全控機構裡的全部生活面向,都以滿足機構為目標。 =="社會化的機構"== =="參考資料"== *社會學與台灣社會,王振寰、瞿海源主編,2003年9月2版,巨流出版社 *社會學, *圖解社會學,吳逸樺著,2004年9月出版,易博士出版社 * *
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