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==='''前言'''=== [[社會團體工作]]的模型是隨著歷史的發展與實務工作的經驗累積資料,並且加上可利用的理論,加以整理出可供實行的基本形式,提供未來實施者的一個參考樣式。 =='''實施模型的建構'''== 主要來自於兩類的基礎,第一類是由實地工作資料累積,然後將這些資料系統化的建構出一個模式;另一類是由理論概念中著手,再藉由著線性邏輯推演出一個可實行運作的基本形式。 米爾斯(Mills,1967)在小團體社會學(Sociology of Small Group)中將其建構分類為: *'''結構功能模型(Structural-functional model)''' 假設只有在團體為了目標而成長,團體成員才能得到滿足,也就是團體必須滿足成員的需求,它也必須吸引與維持成員的旨趣;<br>且必須實現或達成對成員所需求的承諾。(林萬億,民83) *'''統管成長模型(Cybernetic growth model)''' 這類的團體成長依賴回饋。肯定團體中存在有一種媒體(agents),用以觀察與估量情境,而依所觀察的結果來行動;團體不只是生存,<br>而且能自我管制、改變方向,決定歷史;它們是可以累積和擴展的(Kata and Longden,民72) =='''團體工作三大模型'''== 界定的團體大同小異,主要分為兩類:任務取向和成長取向。任務取向在於完成工作、任務、政策、目標;成長取向在於參與者的發展和成長。發現在小團體的研究中,團體模型具有某種程度的清晰,而團體類型的區分也納入建構團體工作模型。在發展過程中,將團體工作模型區分為三大類,主要分別為: *'''社會目標模型(Social Goals Model)''' 是早期社會團體工作的傳統,企圖處理小團體中的社會秩序和社會價值的取向。它的中心概念是社會意識和社會責任,則功能是在增加市民更多的知識與技巧。<BR>最大的缺點是不能產生配合問題的適切理論設計,不強調個人的動力,缺乏對個人需求的了解。 *'''治療模型(Remedial Model)''' 促成社會團體工作整合專業體系,提供[[社會個案工作]]連結的機會。它的功能是治療個人和提供個人的復健。<BR> 治療團體是一種組成的團體,成員被工作者所診斷和決定的,所以自然和友情並不是考慮的因素。此模型需要建構在一個制度範圍內,則實行的政策在於去支持治療目標。<BR>早期的發展就是如此,所以需要心理學的知識來支持對個人的了解。 *'''交互模型(Reciprocal Model)''' =='''實務者運用之派別 (引述:李增祿,民84)'''== *'''發展派(The developmental approach)''' 社會工作者不可以太局限於治療的角色,從此後整個社會界開始思考一些新方向。此派理論主要採用發展心理學,認為任何人在不同的年齡階段會有不同的任務。因此在團體中學會自我管理、自我教導,扮演好個人的社會角色及發展個人的社會功能。 *'''組織和環境派(The organizational and environmental approach)''' 此派早期提倡並不明顯,整個社會團體工作的發展從是社區福利協社及青年會開始。近代,其理論基礎在社區的結構和功能,組織理論、小理論、社會交換理論、社會行為學習理論、自我心理和社會化理論。團體的目標實現是將由機構、團體工作者、成員和外在環境互動的結果,社來環境為個人行為模式之來源,也是影響其維持行為模式或運用改變行為的工具。 =='''其他類型的團體工作模型'''== *'''過程模型(Process Model)''' *'''折衷模型(Eclectic Position)''' *'''行為模型(The Behavioural Model)''' *'''團體中心模型(Group Centred Model)''' *'''任務中心模型(Task-Centred Model)''' *'''廣界模型(Broadrange Model)''' =='''團體工作模型的比較'''== {| border=1 | |社會目標 |治療 |交互 |過程 |行為修正 |團體中心 |- |1.目的 |產生社會責任感 |透過行為改變,以減除社會失調行為 |產生自後我支持的體系 |產生個人成長的結構-發展最好的生活適應和改變無用的社會環境與結構 |學習社會行為 |經由自然的發展過程達到互動 |- |2.一般運作目標 |增進社會化 |產生個人之適應行為 |產生自尊和團體的助長能力 |從團體與個別成員的診斷中尋求脈絡 |民主的協助推廣特殊的學習行為 |不設定目標,而是由團體存在裡產生自己的目標 |- |3.領導功能 |達成社會化的團體設計 |指導式的干預以達成治療目標 |是為一個提供輔導與特殊技巧的有效資源 |在團體發展中形成團體與個人的一般目標並隨時修正 |教導成員各問題解決階段的行為技術 |成為一位自然的、任意的、接納的,和非評價的成員 |- |4.領袖角色 |使能者 |變遷媒體 |居間協調者或資源人力 |診斷師與目標設定者 |專家和學習操縱器的催化員 |互動的創造者與資源人力 |- |5.領導活動 |所有組織的任務 |整個影響的形式 |人際關係成長的主要催化作用 |估計人際關係與發展階段,干預形成契約 |建立團體目標、選擇成員、增強凝聚力,藉著直接與間接干預產生團體規範 |預防自然互動時的危險,在適時干預 |- |6.成員 |參與者 |社會功能喪失的個人 |平等地位的個人 |社會行為模式失調的個人 |有同質的環境問題,具有互補的問題角色 |通常是團體老手 |- |7理論基礎 |折衷的 |角色理論行為理論 自我心理學 團體動力學 |系統理論 場域理論 |結合社會目標、治療和交互模型的理論基礎再加上團體發展理論 |行為修正理論 社會學習理論 |團體發展理論 羅吉斯學派的治療理論(案主中心理論)、研究法 |- |} 〈 林萬億,團體工作-理論與技術,民74,P86、P87 〉 =='''參考文獻'''== 1.林萬億 箸,團體工作-理論與技術,三民書局出版,初版民國74年11月 2.萬育維 編著,社會工作概論-理論與實務,雙葉書廊出版,初版四刷民94年3月 3.中國社會工作協會,資料來源:中華社工網論壇 http://www.cncasw.org/jwzt/rwsg/2006-05/22/cms2942article.shtml 4.李增祿 主編,社會工作概論,巨流圖書公司出版,增訂二版民84年8月
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