"幼兒啟蒙教育——以彰化和美家庭扶助中心為例" 修訂間的差異

於 2007年5月27日 (日) 08:42 的修訂

緣起

首句請參看如何寫出好條目，緣起如果沒有太重要，就免了吧！
你看一下你的大綱，排起來的陣仗很大，但內容並不那麼多。
一「節」（大標題）下面的內容，絕對不會只有二行字。你的文章中，有很多情況都應該要合併成為一小節。
也許可以分為方案的部份，以及實務工作的部份。同時，你也要把方案實際的內容寫出，
比如說，「生態觀點」，他的什麼設計上用到了，這全看不到。

理念

• 藉由生態觀點的運用，發展貧窮家庭幼兒啟蒙方案，提供扶助家庭幼兒接受幼稚教育的機會。
• 透過家長參予的觀點，協助所扶助的家庭中有幼兒(4~6歲)之家長了解並獲得幼兒發展之知識並提供適當之教養方式。

目標

• 藉由現金補助提高學齡前兒童受教育之機會。
• 協助受助之幼兒獲得身體發展、認知發展及社會情緒等面向之幼兒潛能發展，能達致平均水準。
• 協助受助家庭之家長獲得幼兒發展知識及並增強其親職功能。
• 透過幼兒生活適應課程，提升幼兒能力及自信心。

參加對象

• 協助家庭中滿4歲或5歲之幼兒，經政府補助後家庭仍無力支付其接受幼稚教育者(津貼補助至上小學為止)。
• 協助家庭中有4~6歲幼兒之家長。

需求之預估

• 托育津貼補助之需求
  • 政府每年給予的扥育補助，對中低收入戶家庭的幫助有限，因此家扶中心將結合社會資源，在發放符合參予本方案條件者每月3,000元托育津貼補助，以減經之經濟壓力。

• 瞭解幼兒各方面發展之需求
  • 貧窮父母親依個人必須擔起父母雙重腳色，常須兼顧經濟提供及子女教養照顧之沉重壓力，較少有心力關注孩子各方面的發展。但孩子在不同階段有其不同的發展任務及危機，貧窮單親父母若能多了解子女在成長歷程中的不同階段的不同發展特色，消極來說可減少不當的期待，而就積極面來看卻是可以在適當的時機、透過適當的方法，來提升孩子發展的可能。

• 親職教育之需求
  • 貧窮單親父母因一人扮演兩種角色，因此在與孩子互動過程中的角色轉換及拿捏相當重要。
  • 透過親職教育觀念及方法的學習，才能提供孩子好的生長環境、營養照顧及互動品質。

• 實做練習指導之需求
  • 教養子女觀念之養成和實做間很容易出現若差，提供親子遊戲、親子共讀、親子律動、親子溝通及親子烹飪等練習。

• 支持網路建立之需求
  • 教養孩子是件不容易的事，只憑藉課堂上知識的學習，在實際運用時還需要加以修正，在這嘗試的過程中，若能建立支持網路，彼此分享教養子女過程中的點點滴滴，會走得更順利且更堅定。

執行

提供托育津貼補助

• 發放每月3,000元托育津貼補助予符合參與本方案之條件者，以減輕扶助家庭之經濟壓力。

提供育兒相關課程訓練

• 課程進行方式
  • 幼兒發展課程
  • 親職教育課程
  • 實做練習課程
  • 參觀國小
  • 支持團體
• 課程表

提供幼兒生活適應課程訓練

• 課程進行方式
  • 幼兒社交技巧課程
  • 小肌肉發展練習課程
  • 觀察力培養課程
  • 表達能力訓練課程

• 課程內容

• 課程表

提供育兒輔助教材，並協助、指導家長與學校互動

• 孩子進入學校之後，家長與學校便形成一個密切的關係體，透過雙方有效溝通互動，對孩子的成長有加分的作用。因此一方面將提供家長再家可輔助孩子學習的媒介，如書籍、繪本、錄影帶或CD等；另一方面將協助及指導家長與學校達成有效互動。

家庭、學校及社工員三方進行幼兒評估並建立幼兒發展學習檔案

• 執行期間每月評估一次，針對幼兒認知發展、技能發展、情意發展、特殊事件、幼兒自陳及相關人員意見等面向進行整體評估。

支持團體

個人諮詢與輔導

與方案之參與者簽訂同意書