親職教育

出自 Caseru Social Work Encyclopedia
於 2012年5月24日 (四) 07:08 由 RachelYu (對話 | 貢獻) 所做的修訂

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親職教育(parent education)是指以父母為對象的成人教育,主要功能在增進父母管教子女的知識能力,以改善親子關係為目標。而且親職教育是自願意的、實用的、即時的、連續的。

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親職教育的目的

親職教育基本目的包含預防、教育、協助、治療,其範圍有以下所列幾項:(曾嫦嫦、蘇淑貞、劉瓊瑛、施欣欣、張秀如、溫世真 合著,1995)

  • 促進未婚男女準備做好父母的自我教育
經正式 (學校教育、家庭教育) 或非正式 (大眾傳播媒體) 的教導方式,指引未婚年輕男女建立以「家」為本的婚姻狀態,養成良好的「社會性格」及「社會責任感」。
  • 學習婚姻生活中夫妻的角色與職責
父母雙方和諧相處,給予子女安全感並且為子女奠下良好之健全家庭基礎。
  • 指導現代父母扮演適當的角色
透過親職教育指引父母如何扮演角色、改變其理念、教養與態度行為,調整親子之間的關係。
  • 提供現代父母調整親子關係的方法
以真正愛心關懷子女、以民主方式教育子女,並主動吸取兒童發展相關資訊,造就健全的子女。

親職教育的功能

親職教育影響個人、家庭、社會、國家四方面,其所具功能如下所示:(曾嫦嫦、蘇淑貞、劉瓊瑛、施欣欣、張秀如、溫世真 合著,1995)

  • 扶助子女健全的發展
協助父母如何給予子女安全感及讓子女獲得溫暖照顧、適當教養等,滿足子女其基本需求。
  • 建設家庭的美好環境
讓子女生長於幸福美滿的家庭接受良好家庭教育,也是培養子女身心健全發展、學習做人處事之道的天地所在。
  • 強固社會的安和樂利
喚醒為人父母負起教養子女之責任,減少社會上青少年犯罪問題。
  • 建設國家的光明遠景
政府、社會組織、民間團體相互配合努力,結合家庭、學校、社會等教育創造國家之光明未來。

父母的角色

無論擔任什麼角色,學習是一大重點。每個角色的特質、本位,都要好好的摸索清楚,下一代的教養才能引導正確。

  • 教育過程中,父親和母親要能達到平衡,兩者之間是一樣重要的。
  • 不管多麼忙碌,親子間的互動也要能維持在一定的關係上;有陪伴孩子的時間。
  • 對於孩子的身心發展,父母皆要付出愛與關懷;在管教方面,兩人要有一致性。
  • 父母親要有一致的共識來教導小孩;不要讓小孩搞不清要聽誰的管教。
  • 教育態度:
  1. 拒絕型:父母親呈現出來的態度是丟棄、忽視、處罰、否定、虐待等。
  2. 溺愛型:給予孩子盲目的愛,會造就小孩的個性是"天下為我獨尊",自我中心比較強。
  3. 嚴格型:又稱權威型。父母不容孩子有自己的意見看法,常以禁止、批判、責備為武器;孩子陷於痛苦、不開心的生活。
  4. 期待型:以孩子的興趣希望、能力所及的範圍而有所期待。過份的期盼,親子之間的溝通便會出現問題。
  5. 矛盾型:溺愛和過度保護在矛盾型中游移徘徊。孩子左右為難,加倍受傷。
  6. 過度保護型:過度保護的行為常是因為父母為了避免可能發生的傷害而產生。
  7. 不一致型:一個過度的呵護與一個過於拒絕型態的雙親,會造成孩子不知所措;父母之間的不和,也會讓孩子感到痛苦。

教養方法和型態

近代的親子關係已經和以往大不相同,原因出在於「代溝」,以及接受教育的不同,導致父母和子女的觀念有所出入,造成不和諧、反駁、排斥等情形,因此,應該多尊重彼此的觀念及想法,以冷靜的態度處理,可改善親子之間的衝突。 如同蘇愛秋所說:溝通是現今親子之間的一門大學問,也是經營建立親子關係的成敗關鍵,如何良好的溝通,提出以下幾點建議:(蘇愛秋,2003)

  1. 傾聽孩子的心聲
  2. 適當的語氣和聲調
  3. 以「同理心」來表達
  4. 以「─為訊息」
  5. 能表達「我的想法、感受、情緒和期許」
  6. 增強對方合作的可能性及改變當初的動機和行為。(胡幼光,1986)
  • 教養子女的型態:(蔡春美、翁麗芳、洪福財,2004)
  1. 權威專制型:嚴厲的教養方式,希望孩子能絕對順從。常利用體罰、激烈的手段獲得孩子的服從。這樣的父母,希望孩子將他們的話當聖旨。
  2. 自由放任型:對子女控制較少,給予最大的自由,允許孩子自由表現感情和衝動,也避免用外力去限制孩子的思想、言行。
  3. 民主權威型:適度的管教但有彈性的教養方式,父母對於子女的要求都是相當合理的,而親子間較常採用開放的溝通。
  • 對孩子的輔導及協助(劉焜輝,1996)
  1. 學習層面:勤勞的讀書、有預習的動作、上課專心聽講
  2. 行為層面:有控制情緒的能力、幫助孩子解決他所面臨的問題
  3. 情意層面:給予適當的壓力、增進自我了解、肯定自我

家庭管理

家庭氣氛的營造

  • 夫妻之間:吵架時,應對事不對人,不要去爭執誰對誰錯,不應有過多情緒化並且不要全盤否定對與錯,盡量避開子女在場的情況下爭吵。
  • 親子之間:不用比較和偏心的心態,要因材施教,不要一直責怪孩子做不好,應給予適當的鼓勵,並且鼓勵他勇於認錯。(劉焜輝,1996)

學校生活

身為父母親,應該要不定期的與老師溝通聯絡,關心孩子在校的生活模式以及和同學之間的相處情況。以下是家長可和教師溝通的方式:(張斯寧、高慧芬、黃倩儀、廖信達,1998)

  • 隨機談話
  • 電話溝通
  • 家庭聯絡簿
  • 意見箱
  • 佈告欄
  • 通知單

參考文獻

一、中文部分:

  • 張斯寧、高慧芬、黃倩儀、廖信達(1998)。親職教育與實務。永大書局有限公司。
  • 劉焜輝(主編)(1996)。伴我成長-親職教育家長手冊(1-9冊)。台中市:台灣省政府教育廳。
  • 蘇愛秋(2003)。親職教育─父母心‧師生情。心理出版社。
  • 胡幼光(1986)。親子溝通(一)如何創造愉快的親子關係。桂冠圖書公司。
  • 蔡春美、翁麗芳、洪福財(2004)。親子關係與親職教育。心理出版社股份有限公司。
  • 曾嫦嫦、蘇淑貞、劉瓊瑛、施欣欣、張秀如、溫世真 合著(1995)。親職教育。匯華圖書出版有限公司。

二、英文部分:

  • Columbus.Ohio(1987). Parents as Partners in Education. A Bell & Howell Information Company