"社會工作教育" 修訂間的差異

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=社會工作教育=
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社會工作教育透過正式教育學習認識個人、團體、社區的工作技巧
*何謂社會工作<br/>
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根據,佛引克(A.E Fink) 在「社會工作領域」指出社會工作:「可視為一種藝術與科學,提供助人服務來增強個人、團體的人際互動,促進社會生活功能。」美國社會工作年鑑(Social Work Year Book)指出:「社會工作屬於專業工作而不受限於對象的差異。」克拉克(Helen I. Clarke)在「社會工作之理論與實際」提出:「社會工作是一種具備知識與技能的專業一方面在於協助個人所需要的滿足另外一面盡力解決妨礙個體發展的專業工作。」西玻齡(Siporin)認為:「社會工作歸在一種社會制度、人道服務專業,具備有科學性、藝術性、技術性和專業性的操作服務。」
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以上學者所提出的觀點來自於西方的思想再轉回我國的學者意見,白秀雄認為:「社會工作運用科學之事技術方法提供專業服務包括個人、團體社區解決問題並預防問題的再生,滿足需要,並調整個人的社會關係乃至整個人類的社會關係,以達到增進人類生活滿足、富足與和諧,相異於私人慈善救濟施捨。」 江亮演認為:「社會工作是提供治療、援助、資源供應、改善環境以及創造資源提倡的一種活動過程與專業方法,也是幫助個人、家庭、團體或社會解決問題,足要水社會安全的一種方法與制度。」龍冠海在「社會學講話」一書中指出:「社會工作普遍被稱為一門藝術或社會工程學(Social Engineering)學科。也被視為一種工作,內容涵蓋各種社會服務,實施方法是調整人與人或人與團體、人與社會環境的關係。」言心哲認為:「社會工作透過現代科學知識與方法,辦理各種救濟事業,以免除個人當前的痛苦及解決社會當前的問題。並注意社會生活之改善,預防各種社會病態之產生是一種社會事業。」(社會工作概論 江亮演、曾華源、田麗珠等編著 國立空中大學用書 社會工作概論(修訂再版) 民90 p6、7 、8 )
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*社會工作
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4 說不的清楚
*社會教育
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*社會教育型態
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==''壹.社會工作教育''==
=參考文獻=
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社會工作教育是20世紀的現象之一,起源於好幾憶美元的人群服務系統,並且認為助人及解決個人或是社會問題,是需要訓練有素的專業人士來執行,早期的社會工作是由機構贊助的,但是由於需求量的大增所以更積極訓練專業的人才來因應社會的需要,訓練專業人才主要的課程是以實務為導向,由於需求量的增加所以機構提供的訓練也慢慢轉型為現在的大學、碩士...並以專業學術訓練為主。
江亮演、曾華源、田麗珠等編著(民90)。社會工作概論。國立空中大學用書<br/>
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社會工作概論(修訂再版) p6~8<br/>
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==''貳.何謂社會工作''==
[http://www.casehsu.org/mediawiki/index.php/%E7%A4%BE%E6%9C%83%E5%B7%A5%E4%BD%9C%E4%B9%8B%E5%AE%9A%E7%BE%A9 社會工作之定義] 蔡秀垣<br/>
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西方的思想
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*佛引克(A.E Fink) 在「社會工作領域」指出社會工作:
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「它可視為一種藝術與科學,提供助人服務來增強個人、團體的人際互動,促進社會生活功能。」
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*美國社會工作年鑑(Social Work Year Book)指出:「社會工作屬於專業工作,而不受限於對象的差異。」
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*克拉克(Helen I. Clarke)在「社會工作之理論與實際」提出:「社會工作是一種具備知識、技能的專業,一方面協助個人所需的滿足‧另外一面解決妨礙個體發展為主。」
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*西玻齡(Siporin)認為:「社會工作歸在一種社會制度、人道服務專業,具有科學性、藝術性、技術性和專業性的操作服務。」
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回歸我國的學者見解
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*白秀雄認為:「社會工作運用科學之技術、方法,提供專業服務,範圍包括個人、團體社區解決、預防問題,調整個人的社會關係乃至整個人類的社會關係,以達到增進人類生活滿足、富足與和諧,相異於私人慈善救濟施捨。」
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*江亮演認為:「社會工作是提供治療、援助、資源供應、改善環境以及創造資源提倡的活動過程與專業方法,幫助個人、家庭、團體或社會解決問題,社會安全的一種方法與制度。」
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*龍冠海在「社會學講話」一書中指出:「社會工作普遍被稱為一門藝術或社會工程學(Social Engineering)學科。視為一種工作,內容涵蓋各種社會服務,實施方法是調整人-人、人-團體、人-社會環境。」
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*言心哲認為:「社會工作透過現代科學知識與方法,辦理各種救濟事業,以免除個人當前的痛苦及解決社會當前的問題。並注意社會生活之改善,預防各種社會病態之產生是一種社會事業。」
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==''参.社會工作教育''==
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==='''一.教育型態'''===
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*學士班:以培養通才的的實務工作者為主,可以增進自己的通識教育,必須學習的課程包括,文學、研究法、人類行為及社會環境...等,課程當中的實習不只提供學生機會將所學整合、內化為實務技能,並能讓老師評估學生是否能夠學以致用,學士班主要的目標1.使學生具備分析與研究技能評估線再的社會問題與議題,並熟悉有哪些資源與側累曾被用來解決這些議題。2不論學生畢業之後擔任何種職務都能具備機知識、技能、與價值觀解決現在實務上所面臨的問題。包括社會福利服務哲學基礎與價值觀、社會福利制度與其他社會體制結構的關係、社會福利政策與立法、社會工作的專業、人在社會中,包括對人類行為與發展的了解、運用在個人、團體與社區鐘的基本社工處預技巧及技能,且有機會透過實習來實際參與服務方案。
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*碩士班:以培養進階社會工作實務及能促進專業服務及領導能力的學生,課程內容包括了1.多元化的知識體系,像是不一樣的民族在於經驗、信仰、需求異同的介紹,不同的評估及干預技巧,使實務工作者能夠服務更多元的人群。2.專業技能,它生根於專業的歷史發展和哲學。專業的倡導知識、實務技巧、服務發展的提升,以增進人群的福祉和社會經濟的正義。3.價值取向,是建立社會工作的專業關係,尤其互相參與、接那、誠實、保密、衝突處理上,尊重個人的決定權,盡力協助個案獲得所需要的資源,對於於不同族群應採予尊重及接纳的態度。對於自己和他人能有成熟及敏感的態度,更重要的是學以致用。
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以上兩者的差別是在於期待學生對於知識技能的整合及運用,其深度、廣度、特殊性有所不同。
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===''二.教育理念''===
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*尊重個別差異、強調學校本位與發展多元智慧:指必須要相信每個學生都具備著基本的學習能力以及獨特的個人特質,以有教無類的精神,教育不同特質及學習能力的學生也就是適性教育,決不放棄任何一位學生,讓他們能夠達到自我實現。
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*重視教師教育專業自主權及教室專業素養的提升:教育改革工程勢在必行,也在社會變遷中扮演重要角色,導引社會變遷於正途。變遷是種事實也是另一種價值,然而教育改革不僅是在了解、反映社會變遷的事實,更創造新的價值。
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教育家教育理念的名言:
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「每天寫出十大目標,這個練習是一種測試,能夠測出自己究竟多想達成這些目標。你愈能規定自己每天都重複寫下目標,就愈了解自己真正想要的目標,也就愈能說服自己,絕對有可能成功。」── 崔西  No.56 10年後我是誰?
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「傑出的成就一定源自傑出的準備工作。」 美國著名佈道家 ──蕭律伯博士
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「清楚說明問題就已經把問題解決了一半。」 美國教育家 ──杜威
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「「『學習』一詞提醒我們要把注意力放在個人的學習、人的表現和人的關係上,重點是『人』,不是科技。請務必記住,要把『人』放在『科技』前。只有這樣,e-Learning 專案才會成功。』 ──布羅班
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== 肆.美國社會工作的爭議與問題==
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一、教育方案結構方面之爭議問題(1)社會工作教育應否培養私人職業人才(2)社會工作專業教育應否延長至博士層次(3)大學與研究所課程方案是否連接(4)學生入學之選擇與素質控制的問題(5)學校教育應否和執照考試相配合(6)二年級的專業教育是否足以養成一個能勝任專業工作的人才。
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===''伍.參考文獻''===
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江亮演、曾華源、田麗珠等編著。(民90),社會工作概論。P.6-8
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曾華源。(民82),社會工作專業教育研究。
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林勝義。(民82),社會教育多元論。
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沈瓊桃、詹宜璋。(民91),社會工作概論。
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http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1106102703442
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於 2007年10月13日 (六) 14:16 的最新修訂

社會工作教育透過正式教育學習認識個人、團體、社區的工作技巧

4 說不的清楚

壹.社會工作教育

社會工作教育是20世紀的現象之一,起源於好幾憶美元的人群服務系統,並且認為助人及解決個人或是社會問題,是需要訓練有素的專業人士來執行,早期的社會工作是由機構贊助的,但是由於需求量的大增所以更積極訓練專業的人才來因應社會的需要,訓練專業人才主要的課程是以實務為導向,由於需求量的增加所以機構提供的訓練也慢慢轉型為現在的大學、碩士...並以專業學術訓練為主。

貳.何謂社會工作

西方的思想

  • 佛引克(A.E Fink) 在「社會工作領域」指出社會工作:

「它可視為一種藝術與科學,提供助人服務來增強個人、團體的人際互動,促進社會生活功能。」

  • 美國社會工作年鑑(Social Work Year Book)指出:「社會工作屬於專業工作,而不受限於對象的差異。」
  • 克拉克(Helen I. Clarke)在「社會工作之理論與實際」提出:「社會工作是一種具備知識、技能的專業,一方面協助個人所需的滿足‧另外一面解決妨礙個體發展為主。」
  • 西玻齡(Siporin)認為:「社會工作歸在一種社會制度、人道服務專業,具有科學性、藝術性、技術性和專業性的操作服務。」

回歸我國的學者見解

  • 白秀雄認為:「社會工作運用科學之技術、方法,提供專業服務,範圍包括個人、團體社區解決、預防問題,調整個人的社會關係乃至整個人類的社會關係,以達到增進人類生活滿足、富足與和諧,相異於私人慈善救濟施捨。」
  • 江亮演認為:「社會工作是提供治療、援助、資源供應、改善環境以及創造資源提倡的活動過程與專業方法,幫助個人、家庭、團體或社會解決問題,社會安全的一種方法與制度。」
  • 龍冠海在「社會學講話」一書中指出:「社會工作普遍被稱為一門藝術或社會工程學(Social Engineering)學科。視為一種工作,內容涵蓋各種社會服務,實施方法是調整人-人、人-團體、人-社會環境。」
  • 言心哲認為:「社會工作透過現代科學知識與方法,辦理各種救濟事業,以免除個人當前的痛苦及解決社會當前的問題。並注意社會生活之改善,預防各種社會病態之產生是一種社會事業。」


参.社會工作教育

一.教育型態

  • 學士班:以培養通才的的實務工作者為主,可以增進自己的通識教育,必須學習的課程包括,文學、研究法、人類行為及社會環境...等,課程當中的實習不只提供學生機會將所學整合、內化為實務技能,並能讓老師評估學生是否能夠學以致用,學士班主要的目標1.使學生具備分析與研究技能評估線再的社會問題與議題,並熟悉有哪些資源與側累曾被用來解決這些議題。2不論學生畢業之後擔任何種職務都能具備機知識、技能、與價值觀解決現在實務上所面臨的問題。包括社會福利服務哲學基礎與價值觀、社會福利制度與其他社會體制結構的關係、社會福利政策與立法、社會工作的專業、人在社會中,包括對人類行為與發展的了解、運用在個人、團體與社區鐘的基本社工處預技巧及技能,且有機會透過實習來實際參與服務方案。
  • 碩士班:以培養進階社會工作實務及能促進專業服務及領導能力的學生,課程內容包括了1.多元化的知識體系,像是不一樣的民族在於經驗、信仰、需求異同的介紹,不同的評估及干預技巧,使實務工作者能夠服務更多元的人群。2.專業技能,它生根於專業的歷史發展和哲學。專業的倡導知識、實務技巧、服務發展的提升,以增進人群的福祉和社會經濟的正義。3.價值取向,是建立社會工作的專業關係,尤其互相參與、接那、誠實、保密、衝突處理上,尊重個人的決定權,盡力協助個案獲得所需要的資源,對於於不同族群應採予尊重及接纳的態度。對於自己和他人能有成熟及敏感的態度,更重要的是學以致用。

以上兩者的差別是在於期待學生對於知識技能的整合及運用,其深度、廣度、特殊性有所不同。

二.教育理念

  • 尊重個別差異、強調學校本位與發展多元智慧:指必須要相信每個學生都具備著基本的學習能力以及獨特的個人特質,以有教無類的精神,教育不同特質及學習能力的學生也就是適性教育,決不放棄任何一位學生,讓他們能夠達到自我實現。
  • 重視教師教育專業自主權及教室專業素養的提升:教育改革工程勢在必行,也在社會變遷中扮演重要角色,導引社會變遷於正途。變遷是種事實也是另一種價值,然而教育改革不僅是在了解、反映社會變遷的事實,更創造新的價值。

教育家教育理念的名言: 「每天寫出十大目標,這個練習是一種測試,能夠測出自己究竟多想達成這些目標。你愈能規定自己每天都重複寫下目標,就愈了解自己真正想要的目標,也就愈能說服自己,絕對有可能成功。」── 崔西 No.56 10年後我是誰? 「傑出的成就一定源自傑出的準備工作。」 美國著名佈道家 ──蕭律伯博士 「清楚說明問題就已經把問題解決了一半。」 美國教育家 ──杜威 「「『學習』一詞提醒我們要把注意力放在個人的學習、人的表現和人的關係上,重點是『人』,不是科技。請務必記住,要把『人』放在『科技』前。只有這樣,e-Learning 專案才會成功。』 ──布羅班


肆.美國社會工作的爭議與問題

一、教育方案結構方面之爭議問題(1)社會工作教育應否培養私人職業人才(2)社會工作專業教育應否延長至博士層次(3)大學與研究所課程方案是否連接(4)學生入學之選擇與素質控制的問題(5)學校教育應否和執照考試相配合(6)二年級的專業教育是否足以養成一個能勝任專業工作的人才。

伍.參考文獻

江亮演、曾華源、田麗珠等編著。(民90),社會工作概論。P.6-8

曾華源。(民82),社會工作專業教育研究。

林勝義。(民82),社會教育多元論。

沈瓊桃、詹宜璋。(民91),社會工作概論。

http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1106102703442