"團體督導" 修訂間的差異

出自 Caseru Social Work Encyclopedia
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(社工者擔任督導時)
 
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  不是普遍、正確的概念,並不適合放在條目中。
 
  不是普遍、正確的概念,並不適合放在條目中。
 
  不過,如果沒有數據,反而不會感到有問題。
 
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4 看得出來你有做些努力,但概念上沒有很正確,有時候對,有時候錯。
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請確定,團體督導,不是給團體的督導,是使用團體的模式來進行督導。
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同時,也應多著重與其他督導方式的區別。
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標點符號、段落的運用請用心,參考文獻格式不甚正確
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==緒論==
 
==緒論==
 
團體督導有很多比個別督導還多的優點,尤其是團體督導提供了可能學習機會和不同的觀點<br>
 
團體督導有很多比個別督導還多的優點,尤其是團體督導提供了可能學習機會和不同的觀點<br>
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唯一的例外是---對一些"資深"的實務工作者,因為他們的個人專業能裡已經差不多都成熟了,<br>
 
唯一的例外是---對一些"資深"的實務工作者,因為他們的個人專業能裡已經差不多都成熟了,<br>
 
也能進行完整的自我督導,所以對於這些資深的工作者,團體督導及已經相當足夠!!
 
也能進行完整的自我督導,所以對於這些資深的工作者,團體督導及已經相當足夠!!
(助人專業督導,Peter Hawkins,王文秀.謝淑敏.彭一芳合譯,2003.1)
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(Peter Hawkins,王文秀.謝淑敏.彭一芳合譯,2003.1)
  
 
==如何形成團體督導==
 
==如何形成團體督導==
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*不可以跟實習學生建立超出督導關係之外的其他私人關係,因為可能會造成利用或傷害到實習學生
 
*不可以跟實習學生建立超出督導關係之外的其他私人關係,因為可能會造成利用或傷害到實習學生
 
*應該用"公正"&"尊重"的方式去評估實習學生之工作表現
 
*應該用"公正"&"尊重"的方式去評估實習學生之工作表現
(高迪里.尤幸玲,2003)
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(高迪里.尤幸玲,2003,P.70)
  
 
==團體督導的影響==
 
==團體督導的影響==
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*團體也可以提供較寬廣的生活經驗,因此團體中的某一成員較有可能去同理被督導者和當事人
 
*團體也可以提供較寬廣的生活經驗,因此團體中的某一成員較有可能去同理被督導者和當事人
 
*可提供更多在督導中使用行動技巧的機會
 
*可提供更多在督導中使用行動技巧的機會
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(王文秀.謝淑敏.彭一芳合譯,2003.1,P.182.183)
  
 
===缺點===
 
===缺點===
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*若在團體裡有"競爭"的氣氛會對於整個團體歷程造成破壞
 
*若在團體裡有"競爭"的氣氛會對於整個團體歷程造成破壞
 
*每位成員受督導時間相較於個別督導時間較短
 
*每位成員受督導時間相較於個別督導時間較短
(王文秀.謝淑敏.彭一芳合譯,2003.1)
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(王文秀.謝淑敏.彭一芳合譯,2003.1,P.186)
  
 
==團體督導的功能==
 
==團體督導的功能==

於 2008年1月15日 (二) 02:51 的最新修訂

團體督導 是一種密集以人際互動為焦點之一對多的關係(Loganbill, Hardy, & Delwoeth,1982);督導者要去協助受督導者成長、發展其治療專業能力(許維素,一九九三)。

督導能促進專業人員之個人與專業方面之發展,增進專業人員之能力及其在助人服務過程中的專業品質,以確保當事人的權益。

3 你在團督的影響上所寫的,似乎只是某個報告的調查結果。
不是普遍、正確的概念,並不適合放在條目中。
不過,如果沒有數據,反而不會感到有問題。
4 看得出來你有做些努力,但概念上沒有很正確,有時候對,有時候錯。
請確定,團體督導,不是給團體的督導,是使用團體的模式來進行督導。
同時,也應多著重與其他督導方式的區別。
標點符號、段落的運用請用心,參考文獻格式不甚正確

緒論

團體督導有很多比個別督導還多的優點,尤其是團體督導提供了可能學習機會和不同的觀點
但其實團體督導也有很多的限制----
團體督導的帶領者要查覺並掌控"團體動力"(不能無視於團體動力,而繼續讓團體進行!),
這有賴督導者接受帶領團體和團體動力的一些訓練.
督導的方式應該看督導什麼而定,所以有些形式的團體督導還蠻適合在他們的團體工作中接受督導.
團體督導對於擴展自己在個別接案時的觀點,也是很有用的!!但是在深度的個別諮商和心理治療的案例中,
團體督導應該是"輔助"而非取代個別督導.
唯一的例外是---對一些"資深"的實務工作者,因為他們的個人專業能裡已經差不多都成熟了,
也能進行完整的自我督導,所以對於這些資深的工作者,團體督導及已經相當足夠!! (Peter Hawkins,王文秀.謝淑敏.彭一芳合譯,2003.1)

如何形成團體督導

首要:選擇團體成員

選擇團體成員是最重要的,
相似性以:

以上四點要以"不相似"為佳,假使上述四點相似度高,會使團體督導時產生意見強迫一致,這樣就不具有團體討論意義


團體大小

最少應有三人,最多不超過七人
因為成員們會競相爭取督導者的關切與時間上的契合


訂定契約

團體督導者要有"技巧"的訂定.
首要:釐清目標
考慮:時間因素和督導的案主數量
督導者可銘記在心的問題:

  • 團體督導的目標為何?
  • 督導者應扮演何種角色來達成團體的目標?
  • 教導材料,了解案主的觀念以及人際關係歷程,才能對受訓者學習較有幫助?
  • 團體中評鑑角色?


團體督導的方法

營造氣氛

創造"安全氣氛"以便面將自己的工作情況讓其他成員了解,通常這種開放的歷程會產生焦慮與擔心
被督導者會關心:

  • 是否被重視?
  • 存在有意義嗎?
  • 自己是否被肯定可以當個治療者?

所需要的是能夠鼓勵成員分享弱點和焦慮,但又不會貶抑成員或是將成員視為"團體的病患"
簡單基本的概念(避免破壞性的團體歷程):

  • 確保所有言論代表個人
  • 治療者應該是溫暖且接納的
  • 發出的回饋是個人的.正負相平衡的.具體明確的

另外領導者要注意:成員的開放程度,應該要並駕齊驅

社工者擔任督導時

  • 應該具備與督導有關且適當的知識與技巧,而且要在這方面專長領域中所具的的知識與技能之下進行督導。
  • 負責建立明確、適當、契合特定文化的界線
  • 不可以跟實習學生建立超出督導關係之外的其他私人關係,因為可能會造成利用或傷害到實習學生
  • 應該用"公正"&"尊重"的方式去評估實習學生之工作表現

(高迪里.尤幸玲,2003,P.70)

團體督導的影響

優點

  • 體督導過程中的氣氛融洽
  • 此能分享接案之經驗
  • 體成員彼此會給予情緒上的支持
  • 體督導的過程能促進心輔人員的自我瞭解
  • 昇心輔人員之溝通能力
  • 供處理個案問題的有效策略
  • 昇成員對下級所屬實施專業輔導的能力
  • 昇心輔人員士氣
  • 時團體督導並不會帶給參與之受督導者挫折感
  • 團體督導中被督導者的收穫來自於團體成員,級團體督導者所提供的回饋及其省思.
  • 讓督導者藉由檢核其他團員體成員是否有相同的反應,以檢視自己對團員所提出內容的情緒或直覺反應
  • 團體也可以提供較寬廣的生活經驗,因此團體中的某一成員較有可能去同理被督導者和當事人
  • 可提供更多在督導中使用行動技巧的機會

(王文秀.謝淑敏.彭一芳合譯,2003.1,P.182.183)

缺點

  • 比較不易清楚的反映出個別治療的動力
  • 若在團體裡有"競爭"的氣氛會對於整個團體歷程造成破壞
  • 每位成員受督導時間相較於個別督導時間較短

(王文秀.謝淑敏.彭一芳合譯,2003.1,P.186)

團體督導的功能

行政性功能

  • 工作分派
  • 工作檢查
  • 行政協調
  • 溝通

教育性功能

  • 提供經驗、知識,並邀請志工討論,以改善工作能力與態度
  • 與行政性功能的達成是相輔相成

支持性功能

  • 使受督導者感受到安全而能夠或願意自我省察
  • 克服處理志工工作上的挫折
  • 強化受督導者的自我功能,使其能夠成長與獨立。


團體督導風格

大多都是依據團體督導者的方式來領導自己的團體,介入的方式及注意的焦點也會和他們的領導者相似。因此,督導者要察覺到自己是如何示範對所分享內容的反應。因此督導者要察到自己是如何示範對所分享內容的反應。督導者須要去示範或說明傾聽和反應的方法有許多種,以鼓勵一種多層次的取向。(高迪里.尤幸玲,2003 )


假使都只用一種風格,則每個象限均有其限制。

參考文獻

  1. 助人專業督導,Peter Hawkins,王文秀.謝淑敏.彭一芳合譯,2003.1
  2. 督導理論與實務,王文秀,2003夏臺北市 : 應用心理 ,2003[民92]
  3. 團體心理治療的理論與實務 / 亞羅姆(Irvin D. Yalom)著; 方紫薇,馬宗潔譯.臺北市 : 桂冠, 2001[民90]
  4. 社會工作實習,高迪里.尤幸玲,臺北市 : 雙葉書廊, 2003