國一新鮮人適應方案——以台中張老師為例

國一新鮮人適應方案是一種顛覆傳統，有別於傳統中讓所有新生死板的坐著聽主任說話；張老師將活動帶入學校，使國中新鮮人以動態的方式認識班級中的彼此及校園。此方案包括了事前的種子領導員的培訓、入校服務（國中新生的適應）、入校諮商輔導服務（個別一對一）。

你問了不少問題，但我猜不出來你要表現的主軸是什麼。
同時，因為你沒有在訪談大綱中提到，希望你已經（/到時）有能力描述他們是怎麼做這個方案的了。

4 上課有說過機構簡介如何寫吧！
分段分的不好，內容也不像是連貫的敘述。

我們這一組希望老師能夠平均給分。謝謝！

4 上次提的缺點都沒有改進。
可以看得出很多地方是由社工員所言直接打入文章內
不要只想「寫完」了事，要寫的讓人可以看得懂。

簡介

方案

這方案成立於九十年，當初是因為九二一事件而有此構想，由兩個機構（張老師及金鴻）所共同策劃的，而所實施的對象則是因此事件所受災的青少年。國一新鮮人適應方案是以「探索教育」為服務主軸，主要運用於新生訓練活動中，以類似團隊合作的方式，協助教育優先區或偏遠學校，用創意解決問題，並提昇自我效能，且能快速的融入校園生活，從中學習到互助合作的精神！

成立當初是以帶領國中新生用不同的方式認識及適應新環境，與過去那陳舊古板的聽講有別，並用探索教育和環境教育，使同學及老師相互熟悉。九二一事件過後幾年開始增加了諮商輔導，大致上許多災區學校都已重建完畢，而政府規劃的教育優先區（原住民 、 單親家庭 、 高危險區）主要是為受災學校所增設。暑期過後開始實施了入校諮商輔導，開學一個月左右，由學校轉介，這是一對一的諮商，提升關懷學生自尊概念。

機構

張老師以青少年服務為主，並設有預防推廣服務與諮商輔導服務。在預防推廣服務方面分別是心理學苑、輔導知能訓練、心理輔導專欄、媒體廣播、企業教育訓練、心理衛生講座；而在諮商輔導服務中是以，個別諮商、義務「張老師」儲備訓練。

訪談內容

種籽領導員培訓

種子領導員培訓，每年的訓練大致上是相同的，而同樣意義的訓練會有不同的活動方式。

種籽培訓有一定人數的限制，每年期待招到的人員數目是四十到六十位，大部分是大學生，而社會人士可能就是四、五十歲的。比較之下，學生富有活力，相反的社會人士就比較沉穩、經驗較豐富，兩者會有不同特質的展現，而這些特質是被可以包容及接納的。

接受「種子領導員培訓」的這群人在結束以後是需要入校提供服務的，而這些人希望是對青少年工作有熱忱且主動負責的。

入校服務

在方案之前會開方案說明會，主要是提供學校了解此方案是做些什麼服務，可以提供學校什麼協助，因此會邀請服務地區的學校，來開此方案的說明會，讓他們更加地了解，也讓雙方都能配合的更加完善。說明會結束，會發公文到學校，讓學校提出申請。

行前會是在種籽領導員培訓完之後，要先場勘及討論，提供服務時，帶領班級及活動前，都需與PARTENER做些討論。領導員在入校服務之前必須對學生的成長背景作初步的了解，避免在執行活動的過程當中造成溝通不良。例如：原住民的學生交談中使用母語，如果領導員沒預先做了解，可能會導致聽不懂。領導員所需特質的展現， 例如 ： 主不主動，口條清不清晰，活動力如何…等。實施方案若遇上天然災害時，將會延期舉行。通常在學校裡面比較不受到影響，除非是重大的災害，例如：颱風，則是改期。

領導員到學校做服務，時間上的配合是依照各團體的溝通及協調，例如：距離方面、交通狀況。在住宿方面上，有些學校可以提供領導員宿舍，有些則需要各團體自己想辦法，所以行前會很重要，在行前會的時候就要先協調好交通如何分配。

入校服務之前，大家都需了解、討論，對行前的流程要先和老師或行政人員做溝通。每年申請的學校不一定是合作過的學校，也有可能是新合作的學校，曾經服務過的學校，好處在於環境比較熟悉，工作默契也都能配合；新服務的學校，需要多花時間做溝通，也需較多的人員輔導，通常會請學校派兩位學長姐一起協助領導人員，他們可能可以協助管理秩序或是搬桌椅等等，是領導人員的小助手。在活動的過程中，學校派的學長姐會去關心及管理班級，有時請導師陪同學生用餐。午休過後，領導員會再回到教室做工作的分配或調整，老師不一定會全程陪同，要依老師的情況而定，有部份學校會要求老師一定要共同參與（包括和同學的互動）。領導員的工作是看到孩子有狀況時，第一時間表達關懷，並讓老師了解其狀況，提供老師未來在班級管理或是經營上預做準備。

此方案主要是採用探索教育和環境教育的方式去帶領國一的新鮮人，探索教育是以活動的方式呈現，從中去分享及了解，累積經驗，學生可能就內化，在生活上做運用，自己的行為上有所表現，活動是探索教育的一環，提供更正向的經驗或是團隊合作的精神及體驗。

在方案裡面與其他機構不同的地方是強調輔導，其他的機構也許做的是讓學生體驗團康活動，與學校接洽後，知道學校對他們的活動有什麼樣的期待；張老師的此方案可能會帶給學校有什麼收穫，或是如何協助學生。此方案注重的是探索與心靈，其他機構注重的是要使學生盡快融入班級，剛開始也可能期待用一些探索教育的方式。

入校諮商輔導服務

進入學校的時候，是以一個創新的開始，提供的是支持性的服務，讓學生可以較快適應學校生活；延續輔導，是以入校諮商輔導模式，希望從學生的自尊做起。很多的研究發現，高自尊的孩子，對適應及對自己的概念或描述，都是比較正向的，相對的在行為上面問題就少一些，而低自尊的孩子，容易對自己產生負向的思考和行為，因此可以透過社工師、心理師、或資深義務張老師，進入學校或提供學生做個案輔導，在過程中強調個人的環境、對孩子的影響，這是97年延續輔導的諮商輔導模式。在延續輔導的部分，第一年是做日校的班級講座。

困境

領導員的部份是無法持續穩定的提供服務，像是學生，可能今年有意願也能夠參與，但明年不一定有這樣的時間和機會，因此每年需不斷的舉辦訓練。所以在人力上面是一個困境，人口流動率大。

訪談大綱

• 想要做此一方案的動機為何?

• 想達到的目標?以及達到的效果是什麼?

• 實施這個方案的過程是否順利?倘若順利的話，成功的要點是什麼?

• 做這個方案有遇到什麼困難的地方？如何解決困難？

• 實行此方案必備的特質為何?而此方案，帶領人須具備何種特質？或是是否不同特質的人，會帶出不同的火花或效果？

• 請問如何選擇此方案的合作對象?

• 在此方案的活動中，分別針對那一方面而設計出來的?（例如：兩性關係）

• 方案的執行和設計者是否為同一人?如否，設計者與執行者該如何協調?若是大家一起討論時，有沒有設計與執行的分別呢？

• 此方案與其他機構有何不同的地方？

• 如何選擇實行方案的活動場所及有無備案場所（例如：地面濕滑）？

• 實行此方案需花費的金額大約是多少?金錢的主要來源為何?以那方面為主?（請問方不方便說）

• 參與此活動的學生有何相似特質及特殊性?

• 實施此方案多久，是否會繼續實行下去？有無類似方案產生? 那如何去決定改變的方向？（是有一個主要的決策者ＯＲ大家共同協商）？在實行此方案前作了哪些籌備的工作？

參考文獻

• 專任張老師 方案執行秘書 張淑雯

• 參與 種籽領導人員培訓 人員 羅翌丹

• 國一新鮮人適應方案領導員手冊