"外籍配偶" 修訂間的差異
出自 Caseru Social Work Encyclopedia
CYUT9529109 (對話 | 貢獻) (→台灣跨國婚姻家庭的特質) |
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| + | '''外籍配偶'''是指與中華民國國民有婚姻關係的非本國籍人士。對於這些新移民女性，應將其視為本國國民，給予生活上的適應，並建立一套學習體系，培養其認同台灣的文化。（劉金山，2004） | ||
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| + | 4 「外藉配偶在台適應情形」看起來就是在講他的困難。 | ||
| + | 許德便的文獻用在那？ | ||
| + | 參考文獻要有出版地。 | ||
| − | == | + | =='''跨國聯姻家庭之特質'''== |
| − | + | 跨國聯姻的家庭三代同堂和大家庭的比例比一般家庭還要高，所以外籍配偶在進入台灣家庭後，不只要適應婚姻，還要適應夫妻關係之外的其他家人，例如叔伯和妯娌。[國立嘉義大學家庭教育研究所，n.d]。 | |
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| − | + | 國人與其外籍配偶在年齡、教育程度、工作狀況的比較下，可以發現跨國聯姻家庭之婚配條件的同質性比國人一般的婚配同質性要低。選擇外籍配偶的男性社經地位偏低，大部份是屬於中、低收入戶。在年齡方面，一般國人婚配年齡差距約在零至六歲，而外籍配偶的年齡差距則在十歲以上。教育程度方面，外籍配偶的學歷普遍偏低，因而衍生出教育問題。[劉金山，2004] | |
| + | =='''外藉配偶在台適應情形'''== | ||
| + | ====種族歧視==== | ||
| + | 大多數的外籍配偶都是來自東南亞，而社會大眾都對東南亞有貧窮、落後的刻板印象，而會對其加以歧視，視其為次等公民。 | ||
| + | 因此在其進入台灣家庭與社會後，通常得不到應有的尊重和地位。[鐘德馨，n.d] | ||
| + | ====語言溝通障礙==== | ||
| + | 語言溝通困擾是外籍配偶在台首先要面對的生活適應問題，因為溝通的障礙，容易造成人際互動上的誤解及衝突。因其隻身來台生活，又在缺乏人際互動與社會支持的情況下，容易產生心理壓力和孤立感。 | ||
| + | ====文化習俗適應==== | ||
| + | 外籍配偶初來台灣，可能會在精神層面的差異上，產生文化失調的現象，進而影響外籍配偶與其家人的互動和生活適應。 | ||
| + | ====社會孤立==== | ||
| + | 外籍配偶在台的社會支持相當小且封閉，以其夫家為主，如果其與夫家相處有困擾的話，可能會陷入孤立無援的困境。 | ||
| + | [國立嘉義大學家庭教育研究所，93] | ||
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| − | + | [吳芝儀、劉秀燕，93] | |
| + | =='''解決問題相關措施'''== | ||
| + | ====外籍配偶終身教育體系==== | ||
| + | 政府在面對這些外籍配偶新移民時，需加強其成人教育與輔導措施，以協助其生活適應，並避免在下一代形成弱勢循環。因此教育部草擬了「建立外籍配偶終身學習體系中程計畫」方案，把外籍配偶的終身教育分成三個階段進行，第一階段是以學習語言文字及獲取生活基本知能、促進社會適應能力為目標；第二階段是以持續獲取生活知能、強化社會適應、提升教育文化水準、提高生活品質為目標；第三階段則是將外籍配偶納入終身教育體系中，以充實新知，提高教育程度，完全融入台灣社會生活體系。希望在透過這些政策，讓外籍配偶能增進其自我能力和其自尊心，並能自我肯定，有其相對的能力教育下一代。 | ||
| + | ====落實家庭教育法==== | ||
| + | 依家庭教育法所訂事項，辦理親職、子職、兩性質(含婚前)、婚姻、家關係或倫理教育、家庭資源及管理、父職教育(男性成長教育)及其它家庭教育活動等，並要求針對外籍配偶家庭教育等新興議題投入更多的資源與研究，期能使外籍配偶引起之家庭問題能得到協助之管道，藉由政府政策的落實與推廣，使弱勢家庭的權利受到尊重與保護，以全面前瞻性的視野來加以照顧。 | ||
| + | ====健全教養技持網絡==== | ||
| + | 在政府單位方面，讓外籍配偶的子女能優先進入公立學校，且補助在午餐費和書籍費上給予補助；在學校方面，能加強輔導其子女，並提供這些孩子相關的學習資源；在社區鄰里方面，可成立各類學習成長團體，協助外籍配偶教育子女的諮詢管道，並幫助其子女發展之能力。籍由外力的協助，加強社會大眾對其尊重的態度，將有助於其調適生活與教養子女的能力。 | ||
| + | ====提供早期療育服務==== | ||
| + | 針對外籍配偶子女發展遲緩的現象，為避免錯失[[早期療育]]黃金期。仿效美國學齡前的兒童，在子女五歲時便進入學校附設之國幼班；或提早進入托兒所或幼婎園，協助弱勢家庭有效的發揮親職教育功能。 | ||
| − | + | [林慧貞，n.d] | |
| − | + | =='''外藉配偶學習現況與未來發展'''== | |
| − | + | *在各區學校廣設外籍配偶專班，便利外籍配偶學習。 | |
| − | + | *透過舉辦各項活動，建立多元社會價值，增進外籍配偶家庭，知識、經濟角色功能。 | |
| − | + | *結合已上課外籍配偶擔任種子人員，辦理研習活動，以其親身體驗，以吸引外籍配偶參與學習行列。 | |
| − | + | *配合相關單位培養實用性技能。 | |
| − | + | *專門開設衛生保健課程，建立正確的個人衛生與疾病防治觀念。 | |
| − | + | *定期舉辦成人教育教師研習，彼此交流教學經驗。 | |
| − | + | [國立嘉義大學家庭教育研究所，n.d] | |
| − | + | =='''結語'''== | |
| − | + | 近年來外籍配偶的人數增多，為了避免他們來台適應的問題，應在其家庭、社會上建立充足的教育，使其能融入台灣文化，進而提升其自信心。對於外籍配偶我們應加以包容、尊重，視其為新興台灣子民，來體現台灣的新面貌。 | |
| − | + | =='''參考文獻'''== | |
| − | + | *劉金山[2004]。淺談外籍配偶教育學習體系政策之規劃[[http://fcu.org.tw/~cblee/foreignpartner/article/jsliu.html]] | |
| − | + | *林慧貞[n.d]，嘉大家庭教育研究所。淺談外籍配偶子教養的親職協助[[http://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/56/56-58.htm]] | |
| − | + | *鐘德馨[n.d]。我國外籍配偶教育子女問題及因應策略之探討 | |
| − | + | *許德便[96]。澎湖縣執行外籍配偶照顧輔導政策分析 | |
| − | + | *國立嘉義大學家庭教育研究所[n.d]。人口結構變化 外籍配偶增加對社會教育的影響及因應對策研討會 實錄 | |
| − | + | *國立嘉義大學家庭教育研究所[93]。外藉配偶家庭教育推展手冊：入門篇 | |
| − | + | *BBC[2006]。Vietnamese brides down in Taiwan。[[http://english.vietnamnet.vn/social/2006/05/570759/]] | |
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於 2008年1月23日 (三) 16:51 的最新修訂
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外籍配偶是指與中華民國國民有婚姻關係的非本國籍人士。對於這些新移民女性，應將其視為本國國民，給予生活上的適應，並建立一套學習體系，培養其認同台灣的文化。（劉金山，2004）
3
4 「外藉配偶在台適應情形」看起來就是在講他的困難。 許德便的文獻用在那？ 參考文獻要有出版地。
目錄
跨國聯姻家庭之特質
跨國聯姻的家庭三代同堂和大家庭的比例比一般家庭還要高，所以外籍配偶在進入台灣家庭後，不只要適應婚姻，還要適應夫妻關係之外的其他家人，例如叔伯和妯娌。[國立嘉義大學家庭教育研究所，n.d]。
國人與其外籍配偶在年齡、教育程度、工作狀況的比較下，可以發現跨國聯姻家庭之婚配條件的同質性比國人一般的婚配同質性要低。選擇外籍配偶的男性社經地位偏低，大部份是屬於中、低收入戶。在年齡方面，一般國人婚配年齡差距約在零至六歲，而外籍配偶的年齡差距則在十歲以上。教育程度方面，外籍配偶的學歷普遍偏低，因而衍生出教育問題。[劉金山，2004]
外藉配偶在台適應情形
種族歧視
大多數的外籍配偶都是來自東南亞，而社會大眾都對東南亞有貧窮、落後的刻板印象，而會對其加以歧視，視其為次等公民。 因此在其進入台灣家庭與社會後，通常得不到應有的尊重和地位。[鐘德馨，n.d]
語言溝通障礙
語言溝通困擾是外籍配偶在台首先要面對的生活適應問題，因為溝通的障礙，容易造成人際互動上的誤解及衝突。因其隻身來台生活，又在缺乏人際互動與社會支持的情況下，容易產生心理壓力和孤立感。
文化習俗適應
外籍配偶初來台灣，可能會在精神層面的差異上，產生文化失調的現象，進而影響外籍配偶與其家人的互動和生活適應。
社會孤立
外籍配偶在台的社會支持相當小且封閉，以其夫家為主，如果其與夫家相處有困擾的話，可能會陷入孤立無援的困境。 [國立嘉義大學家庭教育研究所，93]
[吳芝儀、劉秀燕，93]
解決問題相關措施
外籍配偶終身教育體系
政府在面對這些外籍配偶新移民時，需加強其成人教育與輔導措施，以協助其生活適應，並避免在下一代形成弱勢循環。因此教育部草擬了「建立外籍配偶終身學習體系中程計畫」方案，把外籍配偶的終身教育分成三個階段進行，第一階段是以學習語言文字及獲取生活基本知能、促進社會適應能力為目標；第二階段是以持續獲取生活知能、強化社會適應、提升教育文化水準、提高生活品質為目標；第三階段則是將外籍配偶納入終身教育體系中，以充實新知，提高教育程度，完全融入台灣社會生活體系。希望在透過這些政策，讓外籍配偶能增進其自我能力和其自尊心，並能自我肯定，有其相對的能力教育下一代。
落實家庭教育法
依家庭教育法所訂事項，辦理親職、子職、兩性質(含婚前)、婚姻、家關係或倫理教育、家庭資源及管理、父職教育(男性成長教育)及其它家庭教育活動等，並要求針對外籍配偶家庭教育等新興議題投入更多的資源與研究，期能使外籍配偶引起之家庭問題能得到協助之管道，藉由政府政策的落實與推廣，使弱勢家庭的權利受到尊重與保護，以全面前瞻性的視野來加以照顧。
健全教養技持網絡
在政府單位方面，讓外籍配偶的子女能優先進入公立學校，且補助在午餐費和書籍費上給予補助；在學校方面，能加強輔導其子女，並提供這些孩子相關的學習資源；在社區鄰里方面，可成立各類學習成長團體，協助外籍配偶教育子女的諮詢管道，並幫助其子女發展之能力。籍由外力的協助，加強社會大眾對其尊重的態度，將有助於其調適生活與教養子女的能力。
提供早期療育服務
針對外籍配偶子女發展遲緩的現象，為避免錯失早期療育黃金期。仿效美國學齡前的兒童，在子女五歲時便進入學校附設之國幼班；或提早進入托兒所或幼婎園，協助弱勢家庭有效的發揮親職教育功能。
[林慧貞，n.d]
外藉配偶學習現況與未來發展
- 在各區學校廣設外籍配偶專班，便利外籍配偶學習。
- 透過舉辦各項活動，建立多元社會價值，增進外籍配偶家庭，知識、經濟角色功能。
- 結合已上課外籍配偶擔任種子人員，辦理研習活動，以其親身體驗，以吸引外籍配偶參與學習行列。
- 配合相關單位培養實用性技能。
- 專門開設衛生保健課程，建立正確的個人衛生與疾病防治觀念。
- 定期舉辦成人教育教師研習，彼此交流教學經驗。
[國立嘉義大學家庭教育研究所，n.d]
結語
近年來外籍配偶的人數增多，為了避免他們來台適應的問題，應在其家庭、社會上建立充足的教育，使其能融入台灣文化，進而提升其自信心。對於外籍配偶我們應加以包容、尊重，視其為新興台灣子民，來體現台灣的新面貌。
